EL AULA COMO AMBIENTE. SU SIGNIFICACIÓN.

En el esquema anterior vemos que el aula se relaciona directamente con el colegio y esa relación es permanente. Entre el aula y los otros sectores extra colegio hay una vinculación directa y además vinculaciones mediadas por otros sectores. Por ejemplo, ante la necesidad de equipar informáticamente a las aulas (o de pintarlas, o reparar los pisos), el colegio toma la decisión de realizar la inversión y realiza la previsión presupuestaria. Pero una crisis financiera en otro país se extiende a nivel mundial, produciendo inflación en el país y por lo tanto incremento del presupuesto necesario para realizar la compra, con lo que la misma tal vez deba postergarse o dejarse sin efecto. Vemos como una situación ocurrida en otro país impacta de modo directo, aunque mediada por otros sectores, la mejora de las condiciones de aprendizaje en el aula.

EL AULA COMO AMBIENTE. SU SIGNIFICACIÓN.

El ambiente es de vital importancia, dado que la mayoría de las situaciones de aprendizaje que se dan durante la rutina diaria, suceden dentro del salón de clase. Sin embargo se debe tener claro que toda actividad y situación dentro y fuera del salón de clases puede ser motivo de enseñanza aprendizaje.

Es relevante considerar el espacio, la distribución del mobiliario, ya que estos elementos contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la construcción del conocimiento y contribuyen al éxito de las situaciones de aprendizaje y las relaciones sociales.

En el proceso de planificación se requiere que el maestro tenga en cuenta la manera como distribuye los espacios al interior del salón de clase, por lo que esta actividad debe ser prevista antes de que se comience el período escolar.

El maestro a la hora de disponer los muebles en el salón de clase, debe tener en cuenta lo siguiente: un lugar para trabajar y que desde éste pueda visualizar toda la clase.

Se hace necesario profundizar y entender los términos espacio físico y ambiente físico, los cuales a pesar de estar interrelacionados no quiere decir que apunten a lo mismo. Según Iglesias (1996), el espacio físico se refiere al local donde se realizan las actividades, el cual se caracteriza por tener material, mobiliario, decoración y objetos; mientras que el ambiente, es el conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él; como, por ejemplo, los afectos y las interrelaciones entre las niñas y los niños y el docente. El ambiente físico se define como el conjunto de relaciones interpersonales que se dan en el aula, y el espacio físico donde se lleva a cabo la labor educativa. Al respecto, Iglesias (1996) define el ambiente como un todo indisociado de objetos, olores, formas, colores, sonidos y personas que habitan y se relacionan en un determinado marco físico que lo contiene todo, y al mismo tiempo, es contenido por todos estos elementos.

A partir de esta diferenciación, se puede decir que ambiente y espacio físico se convierten en elementos fundamentales del quehacer educativo; además, permite orientar al maestro en cuanto al proceso de ubicación de objetos en relación a los diferentes actores y la comprensión de las dinámicas a nivel cognitivo y socioemocional que se pueden presentar en el desarrollo de las actividades.

Por otra parte, Froebel, refiriéndose a los más pequeños, resaltó el espacio exterior como facilitador, pues permite el desarrollo de actividades variadas y espontáneas. Desde su perspectiva, con respecto al espacio interior, lo más relevante era que éste fuera amplio y ventilado para que el niño pudiera realizar actividades variadas y desarrollar sus potencialidades.

Rosa Agazzi y Carolina Agazzi, educadoras italianas de finales del siglo XIX, con respecto del ambiente consideran la higiene como elemento esencial en un centro infantil, ( y por extensión de todo centro educativo) y que el salón de clase tuviera buena ventilación, iluminación y calefacción.

El ambiente del salón de clase es importante, dado que éste es el sitio en que se llevan a cabo la mayoría de las actividades; por esto, es fundamental que éste favorezca la estimulación en las áreas del desarrollo integral (socioafectiva, sicomotora y cognitivalingüística).

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