La Educación Ambiental No Es Trabajo De Aula

LA EDUCACION AMBIENTAL NO ES TRABAJO DE AULA!

En las últimas décadas Colombia ha realizado importantes esfuerzos para ubicar la Educación Ambiental dentro de las políticas y estrategias de desarrollo comunitario, local, regional y nacional. Al lograr este fin, las Instituciones Educativas se vieron en la necesidad de implementar los Proyectos Ambientales Escolares-PRAES dentro del Plan Educativo Institucional-PEI .Son proyectos que desde el aula de clase y desde la institución escolar se vinculan a la solución de la problemática ambiental, con criterios claros de respeto y tolerancia, preparándolos para la autogestión en la búsqueda de mejoramiento de la calidad de vida.

Esto permitió que se tuviera mayor contacto entre el hombre y el entorno, sin embargo, como era de esperarse, estas estrategias generaron mayor fuerza de trabajo, generando malestar entre el personal docente que estaba acostumbrado a impartir clases magistrales, de esta forma la Educación Ambiental se volcó a ser solo un tema de currículo más no de práctica e incentivo de la curiosidad e investigación.

Con esto, las instituciones modificaron los planes y estrategias de programación curricular, de modo tal que los maestros tuvieran la oportunidad de desarrollar alternativas educativas con prácticas inmediatas. Muchos años después, gomosos de esta área definen que los programas de Educación Ambiental-EA para estudiantes deben permitir la comprensión de la razón por la cual surgieron problemas ambientales, además, de encontrar la forma de controlarlos o mitigarlos.

A pesar de todo, es necesario comprender que la EA, se impulsa desde las instituciones educativas gracias a la ley 90/93, ya que las reglamentaciones son necesarias para encontrar apoyo legal a todos los procesos ambientales. Gracias a esta ley, se encuentran procesos que deben ser respetados, los cuales se encaminan al conocimiento básico de la ecología y las Ciencias Naturales como recurso primario del mejoramiento comunitario.

Con lo anterior se han priorizado los propósitos que la Educación Ambiental quiere , los cuales se encaminan a la adquisición de aptitudes de manejo del medio ambiente, mejoramiento de las relaciones entre el hombre y el entorno , entre los mismos hombres, generación de conciencia y compromiso en la transmisión del conocimiento ecológico y ambiental. Sin embargo, es necesario anotar que toda acción que involucre el desarrollo y bienestar ambiental debe estar apoyada de otras instituciones como herramienta de interlocución.

Los fundamentos ecológicos tienen como propósito brindar información sobre los sistemas de soporte vital, como son los bosques, el recurso hídrico, los sistemas de producción agrícola y las áreas de vocación ganadera. La identificación de problemas se enfoca a la comprensión de cómo las acciones individuales y grupales influyen la relación entre calidad de vida y la condición del medio ambiente. La investigación y diagnostico de problemas implica aprender a evaluar dificultades ambientales y la capacidad de acción se enfatiza en la dotación a la comunidad de habilidades necesarias para participar productivamente tanto en la solución de problemas ambientales como en la prevención de estos a futuro.

Por lo anterior se ha logrado implementar programas de EA que deben ser pertinentes para todas las edades, de forma tal que el lenguaje sea práctico y replicable a todo tipo de público. Deben ser temas y programas progresivos, esto significa que a medida que el escolar avance en sus estudios los temas ambientales sean profundizados. También debe tener una interrelación con las demás materias que componen

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