Investigando el problema del uso de la energía
Enviado por gabymelo • 12 de Noviembre de 2012 • Examen • 19.183 Palabras (77 Páginas) • 326 Visitas
Investigando el problema del uso de la energía Investigación en la Escuela no 63
Investigando el problema del uso de la energía
J. Eduardo García, Fátima Rodríguez, M. Carmen Solís (1)
Fernando Ballenilla (2)
(1) Universidad de Sevilla. Contactos: jeduardo@us.es
(2) Universidad de Alicante. Contactos: fernando@ballenilla.net
¿Hay un adecuado tratamiento de la temática de la energía en la escuela?
La temática de la energía es uno de los contenidos más trabajados en el ámbito de la educación formal, pero su
tratamiento tradicional ha sido muy poco útil para cambiar el pensamiento y la conducta de las personas en
relación con el modelo energético predominante en nuestra sociedad. En una situación como la actual de
“emergencia planetaria” (GilPérez y Vilches, 2006), resulta imprescindible, tal como hacen autores como
Ballenilla (2005) y Jimémez y Sampedro (2006), incorporar la perspectiva ecológica a la temática de la energía.
En muchas ocasiones se trabaja la energía como un concepto físico, desvinculado de los problemas socio
ambientales, en otras, y ya en el ámbito de la Educación Ambiental (E.A. en lo sucesivo), recibe un tratamiento
muy simplificador. En el primer caso, el profesorado se limita a definir algunos conceptos físicos, a hablar de
diferentes formas de energía o a trabajar someramente el papel de la energía en el funcionamiento de nuestra
sociedad. En el segundo, lo habitual, es presentar un discurso sobre las energías alternativas y el ahorro energético,
centrado en el mesocosmos y lo local, que no suele profundizar en las cuestiones sociales y ecológicas de fondo, y
que ayuda poco a una comprensión más compleja del tema.
En una investigación reciente (Rodríguez y García, 2007), hemos tratado de conocer el grado de complejidad con
que se trabajaba el contenido “energía”, analizando doce materiales didácticos publicados en nuestro país en estos
últimos años, que proponen un total de 80 actividades para trabajar la energía, y que consideramos representativos
de la práctica habitual en E.A. En dicha relación no se incluyeron aquellos materiales que por ser más propios del
ámbito de la Didáctica de las Ciencias Experimentales se centraban básicamente en los aspectos fisicoquímicos de
la energía. Para el análisis se utilizaron dos categorías: en qué medida se trataban los contenidos desde la
perspectiva de un gradiente de menor a mayor comlejidad (en el sentido de García, 2004b), y en qué grado se
cuestionaba el modelo energético dominante en nuestra sociedad.
El resultado de la investigación fue constatar que el trabajo con la problemática de la energía se centra en lo local
(mesocosmos) sin apenas mención de aquellos aspectos que tienen que ver con el macrocosmos (flujos de energía
a nivel planetario, degradación de la energía en ese flujo, la energía en el ciclo trófico; la relación entre el flujo de
energía en la biosfera , el uso de de los combustibles fósiles y la posibilidad de sustitución de éstos por otras
fuentes de energía; o la relación entre modelo energético y cambio climático) o con el microcosmos (degradación
de la energía, procesos de combustión, respiración o fotosíntesis). También constatamos que no se suele cuestionar
el modelo socioeconómico que subyace al uso actual de la energía. La mayoría de las actividades se refieren a la
J. E. García, F. Rodríguez, M. C. Solís, F. Ballenilla 29
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descripción de fuentes de energía y de tipos de usos energéticos así como a los problemas asociados al consumo
doméstico, tratando de:
Descubrir la importancia de la energía en la vida diaria doméstica y tomar conciencia de la cantidad de
aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente en el centro escolar y en casa.
Identificar diferentes usos de la energía en las ciudades y en el centro escolar.
Análizar los hábitos y comportamientos en el uso y consumo de la energía ( calefacción, sistemas de
iluminación)
Trabajar el ahorro energético y establecer criterios de uso de aparatos y de ahorro de energía eléctrica.
Experimentar los beneficios y ventajas que conlleva la utilización de energías renovables a través de la
construcción de diversos aparatos que funcionan con energía solar o eólica.
Conocer el consumo de energía del centro y valorar este gasto, tanto económica como socialmente.
Conocer los medios de transporte utilizados por el alumnado y el profesorado para acudir al centro escolar.
Identificar los problemas de tráfico que pueden surgir en el contexto del centro escolar.
Aparecen con mucha menos frecuencia actividades que sí intentan una aproximación más global y compleja al
tema de la energía, en las que se pretende:
Enseñar la importancia del papel de la energía en las diferentes sociedades, refiriéndose a ejemplos del
pasado y del presente.
Poner en evidencia el paralelismo entre la evolución de las sociedades y la de sus técnicas y consumos
energéticos.
Ayudar a cuestionar los mitos existentes sobre las energías alternativas, como fuentes de energía capaces
de sustituir a los combustibles fósiles, manteniendo el mismo modelo de consumo de energía.
Mostrar sobre qué conceptos teóricos y sobre qué procesos concretos está basado el suministro de energía
a nuestros organismos.
Mostrar la dependencia del hombre, para su supervivencia biológica, de los ecosistemas, sobre todo de los
agrosistemas.
Hacer resaltar las consecuencias, a largo plazo, de las acciones actuales, poniendo en evidencia así nuestras
obligaciones para las generaciones futuras.
Analizar las aplicaciones de la energía en nuestras actividades cotidianas y cuestionar los estereotipos
sociales existentes sobre su contribución a nuestro bienestar y desarrollo.
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