La infección por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH)

Proyecto intelectual

Jhohan Steven Rebolledo Patiño

Colegio Mayor Santiago de Cali

Lectores Competentes

Cali, valle

2014 – 2015

Tabla de contenido:

Introducción.

1. Competencia preliminar

1.1 Situación vital

1.2 Propósitos de lectura

1.2.1 propósito conceptual

1.2.2 propósito procedimental

1.2.3 propósito argumental

1.3 Preguntas de lectura

1.3.1 preguntas conceptuales

1.3.2 preguntas procedimentales

1.3.3 preguntas argumentales

2. Competencia valorativa

2.1 Competencia valorativa conceptual

2.2 Competencia valorativa Procedimental

2.3 Competencia valorativa Argumental

3. Competencia textual

3.1 Relievar

3.1.1 Textos relievados

3.1.2 Oraciones relievadas

3.2 Analizar

3.2.1 Definir

3.2.2 Pronominalizar

3.2.3 Puntuar

3.3 Mentefacto Conceptual

4. Competencia Procedimental

4.1 Relievar

4.1.1 Textos relievados

4.1.2 Oraciones relievadas

4.2 Analizar

4.2.1 Definir

4.2.2 Pronominalizar

4.2.3 Puntuar

4.3 Flujograma

5. Competencia Argumental

5.1 Relievar

5.1.1 Textos relievados

5.1.2 Oraciones relievadas

5.2 Analizar

5.2.1 Definir

5.2.2 Pronominalizar

5.2.3 Puntuar

5.3 Inferencia proposicional

5.4 Estructurar

5.5 Mentefacto precategorial

INTRODUCCIÓN:

La infección por el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) y el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA) que desencadena en estadios avanzados de la enfermedad son dos conceptos que con frecuencia se utilizan como sinónimos aunque estrictamente hacen referencia a fenómenos diferentes. Una persona puede estar infectada por el VIH y no padecer SIDA.

Durante muchos años la infección por VIH se ha tratado en nuestra sociedad como un hecho propio de grupos marginales, considerando que las personas “de buena vida” no podían contraer la infección y asociando el concepto de VIH/SIDA a multitud de prejuicios que, todavía hoy, persisten y hacen que el padecimiento de la enfermedad sea considerado un tema tabú.

Actualmente, se estima que cerca de 34 millones de personas en el mundo se encuentran infectadas por el VIH, de las cuales dos tercios residen en países desarrollados. Estos datos convierten a esta infección en un tema de constante actualidad, de gran interés en investigación científico-médica y, consecuentemente, de constantes dudas y mitos que conviven con verdades en la sociedad.

A lo largo de esta serie de artículos, en Ciencia Inquieta iremos ofreciendo al lector información que facilite la comprensión de la diferencia entre infección y enfermedad, en qué consiste cada una, cuáles son los nuevos descubrimientos, los retos actuales a los que la medicina y la ciencia se enfrentan y, sobre todo, cuáles son y cuáles no son vías de contagio del virus, mitos existentes al respecto y qué podemos hacer nosotros para prevenir y evitar nuevos casos de infección por VIH.

Abramos la puerta al conocimiento científico, tumbemos mitos y consideremos la importancia real de esta enfermedad infecciosa con una visión global, objetiva, actual y fundamentada. A través de los comentarios, puedes hacernos llegar dudas, sugerencias o, simplemente, debatir y opinar acerca de lo que vamos descubriendo juntos.

1. Competencia preliminar

1.1 Situación vital:

Mi nombre es Jhohan Steven Rebolledo Patiño, estudiante del colegio mayor Santiago de Cali. Mi maestra de lectores competentes me ha solicitado que construya mi producto intelectual sobre un tema de mi interés. He escogido: El VIH. Pero desconozco: Qué es el VIH, sus características y el proceso para tratar esta enfermedad al igual que las causas por las que se contagia.

1.2 Propósito de lectura

1.2.1 Propósito de lectura conceptual

Estructurar el concepto del VIH, y estructurar sus características.

1.2.2 Propósito de lectura procedimental

Identificar o establecer los pasos que indican el proceso para prevenir las enfermedades del VIH.

1.2.3 Propósito de lectura argumental

Analizar las causas que propician el contagio del VIH.

1.3 Preguntas de lectura

1.3.1 Preguntas de lectura conceptuales

1. ¿Qué es el VIH?

2. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir el concepto y cuáles son sus características?

3. ¿Cuáles son las características del VIH?

4. ¿Cuáles son los otros conceptos del mismo tipo pero diferente del VIH y cuáles son sus características fundamentales?

5. ¿Cuál es el criterio de clasificación del VIH?

6. ¿Cuáles son las clases del concepto y sus características principales teniendo en cuanta dicho criterio?

7. ¿Cuál es la segunda supra ordinada del VIH y sus características?

8. ¿Cuáles son los conceptos hermanos de la primera supra ordinada y sus características?

1.3.2 Preguntas de lectura procedimental

1. ¿Cómo se transmite el VIH?

2. ¿Cuál es el proceso para informarnos si somos pacientes cero positivos?

3. ¿Cuál es el inicio del VIH?

4. ¿Cuál son las consecuencias a obtener?

5. ¿Qué operaciones deben llevase a cabo para prevenir el VIH?

6. ¿Es necesario tomar una decisión en la realización de las pruebas? ¿Cuál?

7. ¿Qué requerimientos previos se necesitan para desarrollar las pruebas?

8. ¿Qué decisiones se deben tomar en el desarrollo de las pruebas?

1.3.3 Preguntas de lectura argumental

1. ¿Qué tesis debo demostrar?

2. ¿Por qué es cierta la tesis?

3. ¿Cuáles son las líneas argumentales presentes en la situación?

4. ¿Cuáles son los argumentos que me permiten sustentar la tesis planteada?

5. ¿Cuáles son los sub-argumentos que me permiten afianzar o apoyar los argumentos?

6. ¿Qué necesito definir?

7. ¿A qué conclusiones puedo llegar, que recomendaciones o propuestas puedo formular?

2.1 COMPETENCIA VALORATIVA CONCEPTUAL

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