NATIVOS DIGITALES E INMIGRANTES DIGITALES

NATIVOS DIGITALES E INMIGRANTES DIGITALES

Hoy en día, nuestros hijos, nuestros alumnos y nuestros jóvenes están aprendiendo de manera informal, fuera de la escuela, por su cuenta, un conjunto de habilidades y técnicas de acceso, manipulación y circulación de la información, que muchos padres y madres, maestros y adultos ignoramos.

Es bastante difundida la idea de que, en la actualidad, coexisten dos comunidades generacionales diferentes, una de jóvenes —e incluso niños— y otra de adultos, que aunque compartan una misma tecnología informática, móvil y multimodal, la utilizan y la transforman de manera distinta y peculiar.

Los nativos son los chicos que han crecido rodeados de pantallas, teclados y ratones Informáticos. Dichos nativos utilizan estos dispositivos con destreza y sin esfuerzo, en su vida privada, fuera de la escuela, aunque ningún profesor ni curso formal les haya enseñado a hacerlo.

Los inmigrantes tuvieron una infancia analógica. Sus artefactos culturales fueron – y siguen siendo – productos tangibles. Su forma de aprender a usarlos es sobre todo a partir de la enseñanza formal.

La primera consecuencia de la diseminación de las TIC es que han hecho aflorar en la red muchos idiomas minorizados, no dominantes ni poderosos, que solo podían hablarse y escucharse en las casas privadas. Las TIC promueven la multialfabetización o la práctica de leer y escribir en varios idiomas, aunque no se conozcan en profundidad.

Una última distinción que se suele establecer entre nativos e inmigrantes digitales se refiere a su vinculación con la famosa denominación Web 2.0. La Web 1.0 o el Internet de los primeros años, se basaban en los recursos (contenidos, programas, arquitectura) que elaboraban unos pocos expertos profesionales para la inmensa mayoría de internautas, que actuaban como consumidores pasivos. En cambio, Web 2.0 denominaría una Internet en la que todos somos productores cooperativos de contenidos, programas y arquitecturas, además de usuarios.

Nativos digitales

• Procesamiento paralelo: multitareas. Los nativos digitales han desarrollado la destreza de gestionar varias tareas al mismo tiempo, de manera simultánea o casi simultánea.

• Procesamiento e interacción rápidos. Este procesamiento en paralelo se realiza sobre discursos y tareas de características notablemente diferentes y es rápido y eficaz.

• Acceso abierto: hipertexto. Leer pasa a ser algo todavía más interactivo y exigente. El lector debe tomar decisiones encadenadas a partir de los vínculos. La lectura adquiere todavía más complejidad y diversidad.

• Multimodalidad. Hemos asistido a una diseminación y popularización de diferentes modos de representación del conocimiento, como la fotografía o el vídeo. La escritura deja de ser el modo único de representación del conocimiento, aunque probablemente siga siendo el primordial y el que actúa como regulador o coordinador del conjunto. Los nativos están familiarizados con los discursos multimodales.

• Conexión en línea con la comunidad. Los nativos prefieren la conexión permanente con su comunidad. Son cooperativos y socializadores.

• Paquetes breves de información. Son interacciones rápidas, breves y eficaces.

• Aprendizaje con juego y diversión. Los nativos aprenden casi sin esfuerzo, pasándoselo bien. Aprenden socializando todo su conocimiento, creando sin darse cuenta comunidades de aprendizaje.

• Autoaprendizaje mediante tutoriales interactivos.

Antes, los niños llegaban a la escuela para aprender a usar los artefactos letrados que se usaban en la vida social.

Hoy, en cambio, numerosos niños tienen en sus casas no solo muchos de los libros que quieren, sino también móvil, videoconsola, ordenador,

...