Producto Integrador
Enviado por lizgrana2 • 27 de Noviembre de 2014 • 1.126 Palabras (5 Páginas) • 265 Visitas
USO DE LAS TIC`S EN SECUNDARIA
Los objetivos
Reconstruir colectivamente necesidades de aprendizaje y enseñanza, de diseño a partir del trabajo colaborativo de los profesores de secundaria; valorar necesidades personales e institucionales para el uso significativo de los recursos y construir conjuntamente principios para generar una propuesta de modelo colaborativo que posibilite las estrategias desarrolladas en otros núcleos de actores dentro de la comunidad escolar.
INTRODUCCIÓN
Como respuesta a la baja calidad educativa en el nivel de educación secundaria evidenciada en índices de baja eficiencia terminal (80.1%), deserción (6.4%) y alta reprobación (18.3%). La Secretaría de Educación Pública implanta recientemente la Reforma Educativa de Secundaria, 2006 (RES). La innovación educativa esperada, es impulsada a partir de la integración de nuevos elementos curriculares en el plan de estudios, estos constituyen lineamientos generales para la concreción del nuevo perfil de egreso del estudiante de secundaria.
Las condiciones genéricas de la reforma suponen que cada centro escolar y profesor frente a grupo interprete y genere procesos institucionales y personales de implementación.
Se pretende que el alumno desarrolle competencias para la vida entre ellas, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Sin embargo, este lineamiento considerado en la Reforma solamente explicita en la incorporación de las TIC con uso significativo para el aprendizaje.
PREGUNTAS DE INDAGACIÓN
¿Cómo orientar el uso significativo de las TICs en los profesores de secundaria a través del diseño de recursos para el aprendizaje?
¿Cuáles serían los principios para generar un modelo de apropiación tecnológica para gestionar el uso significativo de la tecnología en la escuela secundaria?
OBJETIVOS
A través de las preguntas se busca encontrar ejes (culturales y de habilidades, actitudes) que situaran a los docentes frente a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, condiciones tecnológicas de la escuela, y su intención creativa a fin de crear colectivamente un contexto apropiado.
Tecnología Educativa
El uso de medios en este contexto rebasa la concepción técnico-empírico para situarse en una postura comunicativa, cognitiva mediática y sociocultural.
Los recursos tecnológicos desde el enfoque propuesto son medios cognitivos, didácticos y sociales para propiciar el aprendizaje situado en el contexto.
La tecnología educativa está enmarcada en un contexto determinado por una red compleja de influencias: la cultura, ideología, didáctica, la economía, el lenguaje y los procesos de cambio e innovación educativa. En este sentido, implica repensar procesos, procedimientos educativos instituidos para crear un escenario procedimental y de actuación grupal mejorado.
La búsqueda del enfoque didáctico y representación
La virtualización de la propuesta implicó transitar por pasos facilitadores –la elaboración de un plan, la elaboración de bocetos, visualización de las actividades–, sucesivamente los profesores y alumnos fueron afinando su intención de aprendizaje, las habilidades a modelar, las interacciones a mediar y las posibilidades de representación del recurso.
Al reconocer el tipo de recurso y su estrategia didáctica en los recursos presentados: multimedia, video, objetos de aprendizaje, patrones, hipertexto y página web.
Se les pedirá a los profesores que contesten algunas preguntas sobre los recursos:
¿Qué tipo de actividades se incluirían en el recurso?
¿Cómo sería el lenguaje?
¿Cómo se contemplaría la evaluación?
El reconocimiento de distintas estructuras didácticas, las posibilidades y límites de desarrollo generara sentimientos de autonomía creadora y reflexión crítica sobre los diseños al vigilar hacia donde se centran los recursos hacia diseño más prescriptivo o hacia el aprendizaje.
Los
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