Que es lo que permite ver plasmada la capacidad de gestión y liderazgo del director, así como habilidad para lograr un buen nivel en la obtención de los diversos indicadores que están a favor de una institución

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INDICE

contenido                                                                         Páginas[pic 7]

MARCO NORMATIVO        

DIAGNOSTICO        

IDENTIFICACION DE PRIORIDADES        

PROGRAMAS DE MEJORA        

ORGANIZACION        

RECURSOS        

MARCO NORMATIVO

Documentos Normativos-Administrativos:

1. Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018
2. Plan Estatal Educativo 2011-2016
3. Acuerdo 442 por el que se establece la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad.
4. Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes de quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada.
5. Acuerdo 449 por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior.
6. Acuerdo 480 por el que se establece el ingreso de las Instituciones Educativas del Nivel Medio Superior al Sistema Nacional de Bachillerato.
7. Caja 10  de herramientas contra el abandono escolar.

Otros documentos

1. Manual 3.0 del Sistema Nacional de Bachillerato

DIAGNOSTICO

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 127 de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), con clave de centro de trabajo 14DTA0108D, ubicado en Prolongación Galeana 750, C.P. 48450, Tomatlán, Jalisco donde se imparte el plan de estudios Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica con dos carreras técnicas: Agropecuario e Informática, que corresponden a un Bachillerato Tecnológico, impartido en periodos semestrales, con una duración total de tres años, en modalidad escolarizada, opción presencial, reúne    las   condiciones    necesarias    para   obtener    la    categoría   de Plantel  Nivel  III  con  una  vigencia   de   dos  años,     considerando   que  deberá   presentar,   en  un  plazo   no  mayor de  tres  meses  un  plan  de  mejora  y  cronograma   que  incluya  la  solución  a  las  recomendaciones.

Algunos aspectos entre otros que requieren atención son:

Se carece de registros de las competencias genéricas desarrolladas por los estudiantes,  No cuentan con normativa respecto a los alumnos y para el uso de instalaciones y servicios, no     se     cuentan     con     suficientes     evidencias     de     los     procesos     de     autoevaluación,     coevaluación     y heteroevaluación de las competencias que desarrolla el estudiante, La inseguridad en aulas y sanitarios,  Falta de un espacio para docentes,  Equipo de cómputo insuficiente y obsoleto, Falta del Plan escolar de emergencia y Prevención de riesgos, Falta de limpieza y consumibles en los sanitarios.

Como fortaleza puedo citar que de los 28 docentes del plantel, el 82.14% (23) ya tienen el PROFORDEMS, y de estos docentes el 34.78% (8), ya se certificó en competencias docentes en el Marco del CERTIDEMS. Se espera que en este próximo ciclo 2015-2016, por lo menos 5 profesores logren el CERTIDEMS o el ECODEMS.

Una debilidad palpable, ya mencionada anteriormente es el contar con equipo de cómputo insuficiente y obsoleto, la falta de personal para cubrir la demanda de estudiantes en actividades de fortalecimiento al aprendizaje, como son las tutorías tanto grupales como individuales, instalaciones antiguas e insuficientes para realizar las prácticas de los módulos profesionales y las asignaturas, y la falta de un espacio para los docentes, donde puedan desarrollar actividades extra-clases.

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IDENTIFICACION DE PRIORIDADES

PROGRAMAS DE MEJORA[pic 8]

Categorías: Indicadores académicos

Meta: Reducir el abandono escolar en un 5% y aumentar la eficiencia terminal en un 30%

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