“Taller de capacitación para fomentar la participación de los padres de familia para la enseñanza de la lectoescritura”

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1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Título del proyecto: “Taller de capacitación para fomentar la participación de los padres de familia para la enseñanza de la lectoescritura”

Institución educativa: Primaria Ignacio Ramírez, C.C.T. 13KPR0864T

Dirección: Dom. Conocido, S/N., Tenería Chapantongo Hgo.

Inicio del proyecto: 01-noviembre-2016

Término del proyecto: 02-marzo-2017

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN

Según Hoover-Dempsey, Bassler y Burow (1995), existen varios factores que favorecen la participación de los padres en las actividades relacionadas con la escuela.  El primero es que los padres hayan observado la participación modelada por sus propios padres y otros adultos; el segundo, se refiere a que los padres se involucran más si experimentan un sentido de eficacia personal para ayudar a sus hijos a tener éxito en la escuela.  Esta percepción de eficacia puede ser disminuida si los padres consideran que carecen de las habilidades y el conocimiento para ayudar a sus niños a tener éxito.  El tercer factor es un aumento en participación de los padres si perciben oportunidades, invitaciones o exigencias de ayuda del personal escolar y de sus hijos.

Por lo anterior considero apropiado generar un proyecto de capacitación e instrucción para los padres de familia con el fin de que adquieran las habilidades necesarias y conocimientos teóricos para hacer un acompañamiento positivo con sus hijos y que de esta manera se logre que los niños aprendan a leer y escribir de manera efectiva.

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Los estándares curriculares del Plan de Estudios 2011 para educación básica describen que  para la asignatura de español  el alumno debe “usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo” (SEP, 2011, pág. 90), además los estándares nacionales  de habilidad lectora enuncian que “el desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, dentro y fuera de las escuelas” (SEP, 2011, pág. 91).

Por lo anterior, mi interés en este proyecto radica en la importancia del núcleo familiar, como eje principal para incrementar el apoyo y optimizar los aprendizajes de los alumnos en el tema en cuestión, ya que del aprendizaje de la lectoescritura está en juego no solo el éxito escolar, sino también el éxito como persona.

Es por lo anterior que en el trabajo de investigación planteado para indagar y evaluar cuál es el nivel de participación de los padres de familia para el aprendizaje de la lectoescritura en niños de la escuela multigrado de Tenería, Chapantongo Hidalgo, se llegó a la conclusión que hace falta un asesoramiento personal para que los padres de familia conozcan cómo llevar el proceso de lectoescritura de manera permanente desde casa.

1. Árbol de problemas

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1. Diagnóstico

Los padres y madres de familia de la escuela de Tenería municipio de Chapantongo, solo cursaron la educación primaria y en menor cantidad la secundaria y preparatoria, además los que tienen mayor grado de estudios son los padres varones en todas las familias, y a pesar de esto, son ellos quienes menos apoyan a sus hijos en tareas escolares y de lectoescritura.

Por otra parte, se conoce que el nivel de los niños en escritura se encuentra en la etapa silábica y silábica alfabética y en lectura en la etapa alfabética, los cuales son bajos en relación al grado escolar que cursan.

1. JUSTIFICACIÓN

La importancia de este proyecto surge de la necesidad de brindar orientación teórica y práctica a los padres y madres  de familia con la finalidad de que adquiriendo esto,  se involucren y participen activamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, puesto que el contexto escolar y familiar son ejes fundamentales para que los niños se apropien  de la lectoescritura cuando cursan primero o segundo grado. Demostrando que el acompañamiento familiar en el aprendizaje debe incluir experiencias o actividades de lenguaje que comparten padres e hijos en el hogar con la orientación del maestro para un aprendizaje significativo.

Aunado a lo anterior, Rubiano (1996) dice que “en el hogar se comparten experiencias que deben tener como requisito básico la disposición por parte de los padres para realizarlas, es decir tener una actitud positiva para dedicar un espacio de tiempo breve para hacer de la actividad algo grato y agradable. Tan sólo 20 minutos de interacción entre padres e hijos pueden ser suficientes para que el niño cree un hábito de lectura para toda su vida.”

1. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

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