001-PFRH3-Sesion de Aprendizaje 2017 YA NO SOY UN NIÑO

TÍTULO DE LA SESIÓN

YA NO SOY UN NIÑO

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

AFIRMA SU IDENTIDAD

Se valora a sí mismo

Define, sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

RECURSOS

TIEMPO

(en minutos)

INICIO

MOTIVACIÓN – INTERÉS – INCENTIVO, EVALUACIÓN PERMANENTE Y

ACTIVIDDES DE REFORZAMIENTO

Problematización

• Saberes previos
•  Conflicto Cognitivo

El docente presenta la unidad explicando qué se espera de los estudiantes al final de ella y cómo se van a lograr los objetivos del área. Para ello, hace referencia a la situación significativa propuesta en la programación de la unidad. Además, explica cómo se van a evaluar los aprendizajes y cómo se va a trabajar el producto más importante de la unidad: el portafolio.

• Material preparado por el docente
• Cuadernos de los alumnos

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PROPÓSITO

• Título
• Indicadores
• Forma de evaluación

• Ya no soy un niño
• Define, sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
• Oral y escrita

PROCESO

Gestión y acompañamiento (Individual o grupal)

• Construcción del nuevo saber
• Transferencia 

• El docente inicia la motivación en un clima favorable para el diálogo, considerando invitar a los estudiantes a observar con atención la viñeta, presentada en las cuatro paredes del aula. En la viñeta se presentan las apreciaciones que realizan una profesora, los padres, un grupo de adolescentes y una adolescente, respecto de los cambios que experimentan los adolescentes.
• Motívelos a presentar complementariamente alguna anécdota suceso similar al de las viñetas, en dónde se evidencian los cambios que han atravesado en diferentes momentos de su vida. Anime al grupo a que exprese, sentimientos y experiencias. Para ello asegúrese de crear un clima de apertura y confianza. Evite juzgar o criticar las intervenciones de sus estudiantes.
• Solicite voluntarios para que respondan a las interrogantes propuestas mientras los demás estudiantes contestan las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿De qué tema tratan estas viñetas? ¿Alguno tiene una anécdota o suceso similar al de las viñetas, en donde se evidencien los cambios que han atravesado en diferentes momentos de su vida? ¿Qué cambios han notado al pasar de 1º a 2º  y de 2º a 3º?  ¿Qué cambios estás experimentando actualmente: en tu cuerpo, en tu forma de pensar y de relacionarte con los demás? ¿En qué etapa de desarrollo crees encontrarte ahora?

• Puedes cerrar la rueda de preguntas con esta interrogante: ¿La pubertad y la adolescencia son diferentes etapas o una está incluida dentro de la otra? 
• Recoja las ideas y amplíe los conceptos presentando las ideas principales en un esquema con tarjetas que pegará en la pizarra mientras aclara la información. Es importante recalcar el desarrollo integral de los diversos aspectos de la adolescencia.

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CIERRE

Evaluación del aprendizaje esperado

• Según indicadores

El docente debe animar a expresar con total libertad lo que piensan y sienten. El propósito de estas reflexiones es que los estudiantes se pueden identificar con tales experiencias, de modo que puedan reconocer en sí mismos los cambios que cada etapa conlleva. Es decir, sus  características personales en base al conocimiento sobre sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.

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Actividades de extensión

• Tareas

Observar el video acompañado de sus padres:

Documental - 08 "Pubertad y adolescencia" National Geographic HD - (6:43)

https://www.youtube.com/watch?v=cxg9sNZRJMI

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