ACTIVIDAD 8 MODULO 2 PROFORDEMES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8. DETERMINACIÓN DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR.

Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.Duración: 2 horas presenciales y 1 en línea.

Instrucciones:

1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas que habrá de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.

Es importante tomar en cuenta que debe existir interrelación entre las competencias genéricas y disciplinares elegidas y los contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje con que trabajará. Considere las características y necesidades de sus estudiantes

Los atributos deben de quedar claramente identificados y debe de existir coherencia entre los contenidos y las competencias.

La información puede ser trabajada en un formato de tabla como la transcrita a continuación.

Como lectura de apoyo se sugiere el texto: Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseño educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. Enhttp://www.cucba.udg.mx/competencias_profesionales/pdf/CHAN.pdf

Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac8. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

2. El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

Como toda planeación es muy importante realizar una revisión del contenido que vamos impartir así como el enfoque.

DESARROLLO

A continuación muestro parte de la secuencia didáctica que ya manejo con mis grupos cuando imparto las materias de geometría analítica la cual fue solicitada en la actividad 5 de este modulo 2, dado que se pide que describa las actividades que realizo, entonces yo sito la planeación didáctica que ya manejo. Para no perder la ilación del formato que ya manejo, entonces solo marco con amarillo lo que solicita esta actividad 8.

MÓDULO :

BÁSICA: NO

COMPONENTES FÁCTICOS (CONTENIDO DE LA ASIGNATURA).

CONCEPTOS FUNDAMENTALES: CONCEPTOS SUBSIDIARIOS:

SISTEMAS DE COORDENADOS RECTANGULARES Y POLARES PUNTOS, PLANOS, DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS, DIVISIÓN DE UN SEGMENTO CON UNA RAZÓN DADA, PUNTO MEDIO, PERÍMETROS Y AÉREAS. COORDENADAS POLARES, ELEMENTOS Y CONVERSIONES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES(PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA).

A TRAVÉS DE LA EXPLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS POR PARTE DEL PROFESOR LOS ALUMNOS CONOCEN CADA UNO DE LOS CONCEPTOS SUBSIDIARIOS Y RESUELVEN EJERCICIOS PARA CONSOLIDAR SU APRENDIZAJE

A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO LOS ALUMNOS RESOLVERÁN PROBLEMAS RELACIONADOS CON SISTEMAS DE COORDENADAS RECTANGULARES Y POLARES

A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN Y CONSULTA EN DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN, LOS ALUMNOS IDENTIFICAN PUNTOS, RECTAS, DISTANCIA ENTRE PUNTOS, PUNTOS MEDIOS AÉREAS Y PERÍMETROS

A TRAVÉS DE PRESENTACIÓN DE PROBLEMAS, LOS ALUMNOS APLICAN LOS CONCEPTOS SUBSIDIARIOS.

CONTENIDOS LATITUDINALES:

LOS ALUMNOS AL ENFRENTARSE Y RESOLVER CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE SE LE PLANTEARON PODRÁ: REPLANTEAR, CUESTIONAR, ARGUMENTAR, DEBATIR, ETCÉTERA CON UN LENGUAJE CLARO Y ARTICULADO ACERCA DE CADA UNO DE LOS CONCEPTOS SUBSIDIARIOS TRATADOS EN CLASE

CONTENIDO VALORAL:

LOS ALUMNOS RESUELVEN CADA UNA DE LAS SITUACIONES QUE SE LE PLANTEAN DE MANERA PROACTIVA, RESPONSABLE Y RESPETUOSA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

4.3 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

ACTIVIDAD COMPETENCIA PRODUCTO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

GENÉRICA Y ATRIBUTOS DISCIPLINAR

1. Trabajando colaborativamente y con base en la estrategia de materiales escasos, los alumnos construyen un mapa mental que relaciona los conceptos de punto, recta, perímetros, aéreas, puntos medios y distancia entre puntos 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados IDENTIFICA PUNTOS, LÍNEAS, DISTANCIA ENTRE PUNTOS, PUNTOS MEDIOS COLABORATIVAMENTE, LOS ALUMNOS CONSTRUYEN UN MAPA MENTAL QUE DESCRIBE SITUACIONES REALES DONDE IMPLIQUE LOS SISTEMAS DE COORDENADAS DISEÑO DE RÚBRICA

DESARROLLA DIFERENTES CÁLCULOS DE PERÍMETROS Y AÉREAS

2. Los estudiantes responden de manera individual al cuestionario acerca de situaciones que involucren el uso de coordenadas polares 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas EVALÚA LA CONVERSIÓN DE COORDENADAS RECTANGULARES A POLARES Y VICEVERSA DA RESPUESTA A LA RESOLUCIÓN DE CONVERSIONES ENTRE SISTEMAS DE COORDENADAS DISEÑO DE EXAMEN Y RÚBRICA (OPCIONAL)

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

DA RESPUESTA A LA RESOLUCIÓN DE CONVERSIONES DE RECTANGULARES A POLARES

7.1 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

3.- Se realizara lluvia de ideas donde queda de manifiesto la relación entre sistemas de coordenadas y los conceptos de punto y recta 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados IDENTIFICA LAS DIFERENTES APLICACIONES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES QUE IMPLIQUEN SITUACIONES QUE RELACIONES CONCEPTOS DE PUNTO, RECTA Y SISTEMA DE COORDENADAS EL ALUMNOS ESTABLECE SU POSTURA ANTE LOS JUICIOS EMITIDOS

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