ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: “PRÁCTICA EDUCATIVA”

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO[pic 1]

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

SUAYED

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

MATERIA:

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN II

Y PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: “PRÁCTICA EDUCATIVA”        

 UNIDAD TRES.

ASESORA: YOLANDA ENRIQUETA PASCUAL BLANCO

NOMBRE DEL ALUMNO: LILIANA YUMEY FERIA MORALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: PRÁCTICA EDUCATIVA

La presente actividad tiene la finalidad que conozcamos la aplicación del conductismo en la práctica educativa.

A continuación realiza la lectura del artículo de Gerardo Hernández Rojas, “Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas”, p. 91-97. En un procesador de palabras contesta lo siguiente:

De esta manera bajo los estudios realizados por Skiner, en los cuales solo se trabaja a base de conducir al individuo hacia un fin objetivo, por medio de estímulos y refuerzos.

Se relacionará la manera como se conduce a los alumnos para obtener un aprendizaje a través de estímulos ya sea positivos o negativos.

Aplicación del conductismo en la práctica educativa.

La corriente conductista no permite que el profesor innove o cree, se debe de sujetar a objetivos previamente establecidos, los cuales serán desarrollados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. (Chávez., 2018).De esta manera, se adhiere a un plan de estudios ya establecido, no tiene la libertad de proponer. Inclusive los premios que se dan ya están estipulados, llámese competencias en las cuales reciben los alumnos diplomas, por ejemplo, por aprovechamiento académico.

1. ¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE CONDUCTUAL?

A pesar de enfatizar en el conductismo que el estudiante es un alumno activo, de acuerdo como se plantea el concepto de instrucción, es evidente que su nivel de actividad se ve fuertemente restringida por los arreglos realizados por el profesor-programador, que se establecen incluso antes de conocerlo. La participación del alumno, por tanto, está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender.

1. ¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN DE ALUMNO?

Se considera al alumno como un ser pasivo, el cual solo tiene que recibir la instrucción del Profesor. “Se concibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior ((la situación instruccional, los métodos los contenidos, etc.) siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.” (Hernández, 2013).

Considero en este punto que se da un enfoque mecanicista, todo debe funcionar de acuerdo con lo establecido, no hay manera de proponer algún método diferente a lo establecido.

1. ¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN Y FUNCIÓN DE PROFESOR?

El Profesor visto desde este enfoque, es el portador de todo el conocimiento. Un maestro eficaz debe manejar hábilmente los recursos tecnológico-conductuales de este enfoque (principios procedimientos, programas conductuales), para lograr niveles de eficiencia en su enseñanza, y, sobre todo, éxito en el aprendizaje de sus alumnos, es decir lograr con este método que el alumno responda a los refuerzos y estímulos generando un cambio de conducta adecuada en la cual vea reflejado el aprendizaje esperado.

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