ACTIVIDADES PRÁCTICAS: CREACIÓN, ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES Y RECURSO

Nombre y apellido/s del alumno/a: Ricardo Isaza

                                        Jeny Murillo

Grupo: 2018-10

Fecha:  Junio 29, 2019

Título:

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
CREACIÓN, ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES Y RECURSO

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN        3

EVALUACIÓN DE MATERIALES        3

EVALUACIÓN DE MATERIAL 1        4

EVALUACIÓN DE MATERIAL 2        4

ANÁLISIS DE ACTIVIDADES MATERIAL 1        5

Autenticidad        5

Presencia e integración de las destrezas        5

Vacío de información        6

Implicación        6

Focalización        6

Papel de los participantes        6

ANÁLISIS DE ACTIVIDADES MATERIAL 2        7

Autenticidad        7

Presencia e integración de las destrezas        7

Vacío de información        7

Implicación        8

Focalización        8

Papel de los participantes        8

CONCLUSIONES        9

BIBLIOGRAFÍA        10

ANEXOS        12

ANEXO 1: Actividad 10 material 1        12

ANEXO 2: Actividad 5.3 material 2        13

 INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo de las actividades prácticas, es realizar un análisis de las actividades 10 (Material 1) y la actividad 5.3. (Material 2) teniendo como referencia los criterios para el diseño y la evaluación de materiales comunicativos. Después de haber estudiado a fondo los contenidos metodológicos de este módulo y haber analizado los materiales, es relevante resaltar la importancia que tienen los elementos tomados en cuenta para el análisis, ya sean las variables o criterios que nos permiten detenernos en el camino y verificar la viabilidad de las actividades desde varios puntos de vista.

Según el Centro  Virtual Cervantes, los materiales  de clase constituyen un componente más del currículo, por lo que se requiere que mantengan una coherencia con el resto de elementos curriculares, como lo son los contenidos, la metodología, la evaluación de la enseñanza-aprendizaje en coordinación con los objetivos. Para lo cual necesitamos tener claro que en sí, el objetivo de los materiales en la enseñanza de una lengua extranjera es satisfacer las necesidades  lingüísticas de los aprendientes en todos los niveles de lengua y ayudar a los profesores como herramienta efectiva, facilitando la enseñanza-aprendizaje de los contenidos.

Sin embargo, en ocasiones nos encontramos con materiales que no están elaborados para cumplir en corcondancia con los elementos curriculares es ahí donde los criterios de evaluación cumplen un papel fundamental para que los profesores puedan adaptarlos o modificarlos de acuerdo con las necesidades específicas de los estudiantes, ya sea el nivel de lengua, los objetivos del curso o el contexto. No obstante, según el Centro Virtual Cervantes (CVC), no puede hablarse de materiales didácticos buenos ni malos a priori, sino de materiales más o menos adecuados a la propuesta.

EVALUACIÓN DE MATERIALES

El análisis tiene como base dos materiales didácticos, los cuales poseen características específicas que son necesarias conocer para realizar la actividad correctamente. De acuerdo al Centro Virtual Cervantes (1997) el enfoque comunicativo se le han concebido diferentes nombres  sin embargo, todos se direccionan a que este modelo didáctico pretende capacitar a los aprendientes para una comunicación real (oral/escrita) con otros hablantes de la lengua meta;  por consiguiente, para el proceso de enseñanza aprendizaje constantemente se emplean textos, grabaciones y materiales auténticos y se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad la realidad de fuera del aula. Adicionalmente, según Pueyo y Martín (2006), el enfoque comunicativo ha tenido gran relevancia e influencia en la instrucción de segundas lenguas en la última década, por ello es posible que los materiales a estudio estén basados en este enfoque.

EVALUACIÓN DE MATERIAL 1

El material 1 está basado en un curso de español “Gente 2” de la editorial difusión (2004) creado Ernesto Martín Peris y Neus Sans Baulenas.  El cual tiene como principal línea de trabajo el enfoque por tareas y está compuesto por 11 unidades temáticas encontradas en el índice del curso, pero que desglosa la unidad 2 “Gente y comunicación” la cual contiene 13 actividades que se agrupan para trabajar de manera consecutiva un mismo tema basándose en textos, imágenes y tareas atractivas para el aprendiente, la cual estimula el aprendizaje de la lengua meta.

De acuerdo a las actividades planteadas, se puede deducir que el objetivo principal de las actividades en cada unidad temática, es la práctica constante de la lengua meta o lengua extranjera, teniendo como referencia que cada unidad temática  está compuesta de actividades que se alinean de acuerdo al nivel del estudiante y que estimulan el uso  y la práctica constante de las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita, las cuales los preparan para abordar y desarrollar apropiadamente la tarea final. Considerando lo anteriormente dicho, el tipo de actividades y el nivel de dificultad en ellas, se puede identificar que los aprendientes que desarrollen este material pueden ser principiantes o intermedios.

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