ADECUACIONES CURRICULARES

ADECUACIONES CURRICULARES

Es un gran error el suponer que la escuela tiene la función de homogeneizar a los alumnos de un modelo de formación dado es desconocer la diversidad como una de las características que lo distinguen a los individuos en cualquier lugar y momento. Tiene la obligación de proporcionar las bases indispensables que permite compartir una serie de conocimientos para comprender la realidad social y natural que identifican como un integrante de la sociedad y de una época, como el deber de ofrecer igualdad de circunstancias, los recursos para que se desarrollen sus facultades intelectuales, emocionales y físicas.

Un punto de vista respecto al currículo que permita resignificar la práctica educativa y el papel del docente hacia un tipo de inversión, todos los alumnos son diferentes, sus necesidades educativas igual son distintas, no todos aprenden al mismo ritmo, sus capacidades y habilidades distintas con los intereses varían, la institución asume un compromiso de facilitar que la población escolar adquiera las competencias para integrarse  a la sociedad. La adecuación del currículo no consiste solamente en el ajuste a condiciones individuales o sociales de los alumnos es un esfuerzo por alcanzar objetivos educativos solo en casos excepcionales cuando padecen graves discapacidades que hacen imposible adquirir competencias o habilidades, es indispensable visualizar un currículo que integre esta diversidad como eje central para su desarrollo, particularizando cada experiencia con base en las características de los educandos estas consideraciones están presentes en el ámbito de la integración educativa.

Una de las razones es indispensable asumir una postura mas flexible con respecto al currículo es el trabajo educativo en el contexto de la integración la identificación de las necesidades educativas en general y las necesidades educativas especiales, el maestro realiza adecuaciones al currículo tales que se justifican porque a medida de la acción escolar la constituye el alumnado, las adecuaciones curriculares tiene elementos básicos  como la formulación de las prioridades y las  estrategias,  la guía concreta del trabajo escolar y los criterios y procedimientos de evaluación de las adecuaciones curriculares individualizadas.

La formulación de las prioridades y estrategias básicas implica dos procesos, la evaluación de las necesidades educativas especiales es el primer elemento para realizar las adecuaciones curriculares sin esto elemento no se puede definir las prioridades y estrategias básicas, las necesidades educativas especiales que van de las inespecíficas a las mas especificas que son a las que se les llama especiales. Las evaluaciones de las necesidades educativas especiales se divide en fases la primera es la evaluación de todo el grupo comprobando los resultados que el maestro observa desde la actividad del grupo y los ajustes de la metodología del trabajo, tiene un carácter global y se fundamenta en la apreciación de las características relevantes de los alumnos, en esta evaluación su se percibe que un numero significativo de alumnos presenta dificultades de aprendizaje hay que seguir evaluando lo que sucede, segunda análisis mas individual centrado en características de alumnos esta fase va de la mano de la metodología sigue el plan de los alumnos que continúan presentando serias dificultades puede ser por las razones que las dificultades del niño sean mas especificadas de lo que se esperaba o que las dificultades sean tan arraigadas es por eso necesario de realizar un análisis individual  y centrado en el alumno, tercera fase evaluación psicopedagógica cuando las dificultades son muy significativas o cuando estas se asocian con alguna discapacidad se requiere de apoyo mas especifico, para determinar este apoyo se realiza una evaluación mas centrada en el alumno en sus características y en sus necesidades, teniendo en claro que no todos los niños que presentan dificultades en el aprendizaje se les realiza una evaluación psicopedagógica ya que no necesariamente todos presentan necesidades educativas especiales, debe de quedar claro que sin una evaluación de este tipo con el enfoque propuesto es muy difícil determinar las necesidades educativas del niño o niña y la toma de decisiones ya se tiene un conocimiento profundo de las características del alumno, habilidades, fificultades y sus necesidades estos criterios permiten inferir la trascendencia de las diferentes áreas curriculares para un alumno determinado, compensación es dar prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño, autonomía y funcionalidad consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, probabilidad de adquisición se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizajes que estén al alcance de los alumnos para un niño con discapacidad intelectual existen aprendizajes que significan un elevado grado de esfuerzo y persistencia, sociabilidad este tiene que ver con privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interacción con el grupo.

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