ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESUELA DE FORMACION DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA EFPEM

LENGUA Y LITERATURA

EVALUACION ESCOLAR II

GRUPO No. 9

SECCION B

LICENCIADO: HUMBERTO MÉNDEZ

ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

PLAN SABADO

QUINTO SEMESTRE

ÍNDICE

INTRODUCCION

Al ser docentes estamos comprometidos, a poseer conocimientos y principios fundamentales los cuales nos ayudaran a evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes, es por eso que a continuación presentamos  unos aportes y definiciones de los conceptos de evaluación de los aprendizajes, tales como: evaluación 360 grados,  la descripción de los niveles  de aprendizaje  de la Taxonomía de Marzano-Kendall, los cuales son seis niveles de procesos de aprendizaje. Así mismo las teorías de la evaluación  en donde se nos enseña: qué evaluar, para qué evaluar, cuándo evaluar y quién evalúa, lo mencionado anteriormente nos ayuda para enfrentar la realidad en la que educáramos  de la forma de evaluativa  y al mismo tiempo a comprender de, que en el ámbito evaluativo no solo evalúa el profesor sino que también evalúan los alumnos, y tenemos que fundamentarnos en cuando y para que evaluar para establecer metas y objetivos, para que consigamos lo que queremos lograr como docentes.

CONTENIDOS:

1. DEFINICION DE EVALUACION  DE 360º:

Su origen proviene de cubrir todos los grados de un círculo que simbólicamente, representa todas las vinculaciones relevantes de una persona con su entorno laboral. Trasladándolo en el ámbito educativo pretende desarrollar un modelo que cubra todos los aspectos relevantes de la evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Sirve para:

• Realimentar procesos y productos
• Mantener la mejora continua
• Elevar la calidad de los aspectos más importantes dentro de la evaluación educativa
• Verificar el desempeño docente y del alumno, es decir la enseñanza y el aprendizaje.

Principios:

• Abierto: información conocida por uno mismo y los demás
• Ciego: información que los demás conocen, pero uno mismo no es consciente
• Secreto: información personal que solo uno conoce
• Desconocido: la información se conoce periódicamente

1. EXPLICACION DE LA EVALUACION 360º: Este proceso se le conoce como la ventana  de Jaharí, herramienta que se utiliza para analizar el grado de confidencia y de retroalimentación que se emplean en las relaciones interpersonales. La finalidad de la evaluación 360 es dar al colaborador retroalimentación para mejorar su desempeño y comportamiento de una manera más objetiva al contar con diferentes puntos de vista. Es muy importante que al realizar esta evaluación los empleados puedan confiar en que sus aportaciones son totalmente confidenciales tanto cuando actúan como evaluador como cuando son evaluados.
2. DESCRIPCION DE LOS SEIS NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA TAXONOMIA DE MARZANO-KENDALL

1. 1. Conocimiento recuerdo (sistema cognitivo): es cuando nuestros estudiantes recuerdan la información, tal y como fue almacenada en su memoria, nombrar: identifica la información pero no identifica su estructura, ejecutar: realizar el procedimiento pero no necesariamente como se produjo, únicamente la información clave.
2. 2. Comprensión (sistema cognitivo): en este nivel el alumno desarrolla la capacidad de identificar los detalles importantes, recordar y categorizar la información haciendo síntesis, que es donde identifica la mayoría de los componentes de un concepto y haciendo representaciones en donde el categoriza la información.
3. 3. Análisis(sistema cognitivo): en este nivel el alumno hace utilizad de lo aprendido (constructivismo) para crear nuevos conocimientos y lo aplica nuevas situaciones, aquí se relaciona identificando similitudes y diferencias, se clasifica para identificar categorías relacionadas al conocimiento, se analizan los errores en donde hace uso de su conocimiento, se generaliza para construir nuevas generalizaciones y principios pasados en el aprendizaje significativo y especificaciones en donde usa aplicaciones específicas o consecuencias lógicas del conocimiento.
4. 4. Utilización (sistema cognitivo): en este nivel se aplican los conocimientos a situaciones específicas del alumno. Podemos encontrar la toma de decisiones, resolución de problemas, investigación experimental y la investigación.
5. 5. Sistema de metacognición: aquí se controlan los procesos de pensamiento del alumno y regula los demás sistemas, se establece metas y toma decisiones acerca de que información  es necesaria y que mejor proceso cognitivo será el adecuado para que el alcance su objetivo.
6. 6. Sistema de conciencia de ser: esta conciencia está compuesta por actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual del alumno para realizar las tareas y los factores que influyen son: evaluación de la importancia: el estudiante ve la importancia del conocimiento y la justificación de la percepción, evaluación de la eficacia: el estudiante identifica creencias sobre habilidades que mejoran su desempeño, evaluación de emociones: el estudiante manifiesta emociones mediante determinado conocimiento y evaluación de la motivación: el estudiante identifica su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión de los conocimientos.

1. LAS TEORIAS DE LOS APRENDIZAJES DAN RESPUESTA A VARIOS CUESTIONAMIENTOS RELACIONADOS CON ESTA. RESPONDA CADA UNA CON FUNDAMENTOS ADECUADOS.

1. ¿Qué evaluar?

• Se debe evaluar  lo que se trató en clase y lo que está en los programas de competencias.
• Se deben evaluar los conocimientos recibidos en el proceso enseñanza-aprendizaje, orientarán las actividades a ser desarrolladas pues indicarán la situación en que se encuentran las y los estudiantes, fundamentalmente, qué aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser reforzados.
• El contenido enseñado como lo aprendieron, si supieron activar sus presaberes la capacidad que tiene cada educando al obtener el aprendizaje enseñado.
• La motivación que existe.
• La actividad diaria.
• Las estrategias de cada niño/a.
• Los errores que aparecen en la construcción de los conceptos.
• Desarrollo de las actitudes.

1. ¿Para qué evaluar?

• Para tener una clara visión del aprendizaje y obtener resultados  de los objetivos previstos de las competencias.
• Para conocer el logro que obtuvo cada individuo al momento de comprender los contenidos.
• para perfeccionar la calidad de la educación, es decir, supone un juicio de valor sobre la información recogida.
• Se evalúa para obtener información, interpretar información sobre lo que ha aprendido los estudiantes, en base a esa información se toman juicios de valor y de estos juicios de valor se toman decisiones para reforzar el aprendizaje do los educandos La evaluación que valora los procesos de aprendizaje exige nuevas formas de abordaje en los procedimientos y en la aplicación de los instrumentos que proveerán las informaciones para la toma de decisiones.  

1. ¿Cuándo evaluar?

Para evaluar existen tres momentos estos son:

• Diagnóstica: se hace antes de dar los contenidos con el propósito de saber cuáles son los presaberes que tiene el educando. En base a estos presaberes se refuerzan o modifican los contenidos.

• Formativa: este tipo de evaluación es continuo y busca a lo largo del proceso ir evaluando lo que se va aprendiendo y así ir reforzando los contenidos que presentan debilidades para que el alumno alcance las competencias.

• Sumativa: es el resultado final del proceso educativo, es cuantitativo y muestra en una escala de rango hasta dónde aprendió el estudiante. En lo personal creo que no es demasiado eficiente ya que pertenece a sistemas de evaluación pasados y se basa en cantidad y no en cualidades de los estudiantes.

1. ¿quién evaluar?

• Todos  podemos evaluar el docente puede evaluar pero, el alumno también lo hace es de doble vía la que se realiza
• La evaluación no sólo la deben hacer los docentes sino también los estudiantes, y los docentes no sólo deben evaluar a los estudiantes sino evaluarse ellos mismos para así saber cuán efectiva han sido sus técnicas y estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde este punto de vista, según quién evalúa, existen tres formas de evaluación:

• Autoevaluación: Es cuando el educando se evalúa a sí mismo. Su fin es contribuir a que la persona aprenda a aprender y que sea capaz de autorregular su propio aprendizaje. En el caso de los docentes, también deben autoevaluarse para conocer el desarrollo de su desempeño docente y conocer el dominio que tienten de la asignatura.

• Coevaluación: tipo de evaluación compartida en el que participan dos o más personas, evaluándose entre ellas mismas. Por lo que puede ser que un alumno evalúe a otro y viceversa o que el docente evalúe al alumno y éste evalúe al docente o que un grupo de compañeros evalúe al grupo y que este grupo sea evaluado por el alumno, en fin, lo que pretende la coevaluación es la opinión con absoluta libertad y mostrar a los evaluados y evaluados las deficiencias que tengan. Este proceso también se le puede proponer al jefe de la academia para evaluar el desempeño del docente porque es el que mejor conoce su desenvolvimiento.

• Heteroevaluación: Es la evaluación que una persona realiza sobre otra. Para que sea efectiva debe ser objetiva por lo que se recomienda utilizar instrumentos de evaluación, por lo general este tipo de evaluación se da de docente a alumno, pero también, el ministerio de educación evalúa a los docentes con el fin de conocer las habilidades didácticas que este tenga.

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