ANALISIS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓNES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

ANALISIS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION[pic 1]

Facilitadora:                                                                                     Autor:

MSc. Muñoz Angela                                                                Lcda. Patricia Crespo

                                                                                                       C.I 15.090.805

Irapa, Agosto 2018

 En la obra Ciencias de la Educación el autor señala tres sentidos como parte del proceso educativo. Siendo el primero los llamados más media o la denominación educación francesa (andragogia, educación religiosa, animación cultural, entre otros). El segundo sentido es el de la educación como resultado de una acción que prepara a los jóvenes adaptándolos a la vida, más que a la preparación intelectual que recibe en las instituciones escolares formales.  El tercer sentido se refiere a la retroalimentación que se da entre al menos dos individuos inmersos en el proceso educativo.

De acuerdo con las extensiones de la educación puedo decir que en la primera se trata de la edad que debe tener un individuo para comenzar su preparación educativa teniendo en cuenta que la primera educación viene del hogar, ya que desde su nacimiento es educado y es de vital importancia las relaciones familiares en el crecimiento y desarrollo de los niños, teniendo en cuenta la alimentación de los mismos, los valores y los buenos principios a así dale paso a la sociedad, para así darle continuidad a lo que  hoy en día conocemos como el Jardín de Infancia donde desarrollaran algunas de sus habilidades motrices, juegos y otras actividades, luego la educación primaria y así avanzar hasta lograr su preparación pedagógica y así se aplica lo que se conoce como una educación continua, la educación no solo se encuentra en la niñez y juventud, sino en todas las etapas de la vida. En la segunda extensión la educación no proviene nada más de las instituciones educativas sino también de sociedad  y de la exploración de los medios audiovisuales ya que de allí exploran mucha información para debatir tanto en las escuelas como en los hogares y así complementar sus conocimientos por lo tanto hay una educación paralela a la escolar, es decir, la cultural, la del medio ambiental en donde el individuo se encuentra socialmente. Mediante la tercera extensión se debe a la diferencia que existía en la educación de un sujeto ya que en el pasado solo se preocupaban por la memoria e inteligencia del individuo y hoy en día se debe a la formación personal y razonamiento lógico, rica potencialidades cognitivas y sin ningún tipo de distinción de raza y sin menospreciar a ningún ser humano y así se expande a todos los campos humanos, es decir, no solo prioriza en el campo cognitivo, por ejemplo, sino que quiere ser equilibrada y estar en todos los campos educativos . Por último se puede decir que la otra extensión se debe a que todos los profesores tienen manera distintas de enseñar pero teniendo en cuenta que su principal objetico es la preparación de un  individuo para que tenga la capacidad de resolver las  situaciones presentadas y los procesos educativos se dan en los niveles en los que estos se sitúan. La relación maestro estudiante no es la única situación educativa; por el contrario, hay varios niveles donde hay procesos educativos.

La definición de educación es la relación de diversas  definiciones según Mialaret “Es teoría de conjuntos, donde(A) es alguien o un grupo, (M) lo que actúa sobre y (E) aquello sobre lo que recae (M)”. Analiza cadafactor “:(A) es lo que está en el origen de la acción, es lo que la produce, ya sea maestro, estructuras sociales, objetos, animales etc., voluntario o no. Y, entonces, toda acción educativa tiene un sistema explícito de finalidades (M) la acción recae sobre el sujeto. Primero por coacción para educarse y después hay una disminución en cuanto el individuo, por sus necesidades, deseos, motivaciones, se vuelve un factor de la propia acción. Por otro lado, el método para los procesos educativos depende del nivel en los que estos se sitúan: se distingue de adquirir conocimiento puro, enseñanza y educación. (E) la acción (M) por el factor (A) puede ser dirigida a un individuo, grupo o generación. Desde la educación, en un hecho educativo, se dirige a un individuo y grupo. También, el factor (E)puede cambiar los papeles, es decir, hacer una reacción, (R), que permita que (E) ejerza una acción al factor (A).

Cabe destacar que las ciencias de la educación se clasifican en tres categorías como son: la disciplinas que estudian las condiciones generales y locales de la educación que se puede distinguir en cinco disciplinas que abordan los problemas desde este ángulo: la historia de la educación, la sociología escolar, la demografía escolar, la economía de la educación, y la pedagogía comparada. La ciencia que estudian las condiciones-generales y locales de la institución escolar: Y la ciencias que estudian la relación pedagógica y el propio acto educativo, una de las más antiguas es la ciencias de la educación y de las de reflexión y de la evolución es una de las más desarrolladas, como también existe varias necesidades en la historia de la educación permite hacer más inteligible la pedagogía actual por medio del conocimiento del pasado, se puede decir que el sistema de evaluación que controlan el saber, en el régimen de mandato de la antigüedad; la manera de preguntarle al alumno, la práctica de generalizar los trabajos escritos de los estudiantes a partir de la pedagogía; la enseñanza mutua por medio de monitores,  y como Charles.Bell “extendió en principio por Gran Bretaña a comienzos del siglo pasado, legado del pasado a veces pesa todavía mucho sobre la práctica educativa.» La historia de la educación nos permite comprender la evolución, los procesos .de cambio, lo acelerado, lo que retrocede que nos permitió hacer un balance más claro  de la situación educativa actual. René Hubert ya hacía notar que «las doctrinas no están necesariamente soldadas a los hechos; ya que siempre tienden a transformarlos». Una orientación mas es, lo efectivo, los métodos y de las técnicas pedagógicas.

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