Análisis de lectura: la epistemología en la ciencia de la educación

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Doctorado en Ciencias de la Educación

Investigación educativa

Rubi Carmenza Gaviria Ortiz

MDCO19771

Análisis de lectura: la epistemología en la ciencia de la educación.

Unidad 1

Roberto Rodríguez Moreno

(Mayo de 2019)

El tema de investigación y la problemática

Introducción

Existen teóricos sociales que en los últimos tiempos han tratado de realizar definiciones sobre la Ciencia de la Educación, mediante investigaciones que se han enfocado a resolver problemas de la disciplina, y esto ha resultado a su vez concibiendo más dudas pues han determinado que el campo de acción de la disciplina es muy amplia y compleja. De acuerdo con ello, en el siguiente documento se va a analizar el texto: El status epistemológico y el objeto de la ciencia de la educación” de Alicia Virginia Martín y se tomara como base el capítulo I “La ciencia de la Educación y el problema del objeto” el cual trata de la concepción epistemológica que se le ha pretendido establecer sobre las ciencias de la educación postulando a varios autores que exponen sus posturas y argumentos respecto al tema. Además, se desarrollarán los conceptos sobre el objeto con respecto a la disciplina, su avance y su relación con el contexto social.

La epistemología en la ciencia de la educación.

Desarrollo

Las ciencias de la educación ha sido un tema de estudio muy debatido en los últimos años, pues se ha establecido que no tiene una definición concreta y que su situación es débil, ambigua, e imprecisa como algunos autores la describen, haciendo que el estado de la disciplina empiece a tener un grado de retroceso significativo, pasando su objeto de estudio a un segundo plano. Este retroceso se ha dado ya que a nivel epistemológico existe una producción y avance más bien, centrado en la epistemología contemporánea y no las problemáticas epistemológicas de las ciencias de la educación.

En cuanto a su ámbito de aplicación, las ciencias de la educación se sitúan no como un campo básico de investigación sino más bien en un campo donde su aplicación deberá basarse en lo científico y tecnológico, buscando promover la aplicación de conocimientos estrictos y que sean de carácter científico; al aplicar esta modalidad de conocimientos, se buscan generar condiciones de vida optimas o en su defecto que las mismas sean mejoradas. Esto ha traído consigo conflictos para muchos investigadores, pues han tenido preferencia por las cuestiones y problemas educativos dejando a un lado la investigación. Asimismo, se considera que las ciencias de la educación no tienen contenido propio, pues ellas van de la mano con otras ciencias afines que serán quienes suministren dicho contenido, como las ciencias sociales. La ciencia, en su concepción epistemológica, debe contener un carácter teórico-práctico.

Por otro lado, se dice que la dimensión del conocimiento y el saber más compleja es la cultural, pues en cada sociedad existen diferentes hábitos y actitudes que hacen que se presenten desigualdades en la información. Esto coloca a muchos investigadores a analizar los procesos educativos desde las formas particulares de vida de las culturas. Por eso es que hoy en día se considera tener y recolectar información a través de investigaciones en el campo educativo, haciendo énfasis en los ambientes sociales y culturales. Se considerará así, que los problemas que se presenten en la disciplina se deben vincular con el contexto social e intelectual en el que se proponen.

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