ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE.Importante saber el proceso que desarrolla el niño durante el periodo de edad comprendido en el nivel preescolar

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 242

MATERIA:

1842 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PROFA:

AVALOS PEREZ RAYMUNDO

ALUMNA: 

AIXZA GEOVANA VAZQUEZ RUIZ

MATRICULA: 13765381

Principalmente la dificultad que se me presenta es que no puedo organizar las actividades en un grupo multigrado y principalmente las causas de ello es la formación docente, ya que no cuento con el conocimiento de la reforma integral de la educación y tampoco me puedo adaptar, ni dominar los planes y programas.

De igual forma tengo dificultad en la comprensión de los aprendizajes esperados al momento de interpretar su contenido y qué tipo de actividades aplicar para adquirir buenos resultados debido a que,

 “…definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula; gradúan progresivamente las competencias que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, y son una guía para la observación y la evaluación formativa de los alumnos”^[1] 

Entonces es primordial seguir analizando y aclarando algunos términos que aún tengo duda en el programa en cuanto a las competencias, los aprendizajes esperados y estándares curriculares, es decir, para vincular estos elementos en la planeación y tener mejores resultados.

Posteriormente al momento de evaluar no tengo herramientas para  realizarla porque no sé de qué forma y qué tengo que tomar en cuenta para llevarla a cabo ya que “la evaluación es un elemento para explicar los resultados últimos de aprendizaje que obtienen los alumnos o la implantación de pautas metodológicas más o menos ajustadas a las propuestas originales contenidas en la currícula”^[2], hay variedad de herramientas para este proceso de la evaluación como las listas de cotejo, las rubricas de las cuales como apoyo o sustento se retoman las observaciones registradas en el diario de campo o bien en las evidencias de los niños, sin embargo dichas herramientas no tengo la facilidad de diseñarlas adecuadamente para su aplicación, actualmente estoy evaluando con las listas de cotejo pero no me dan un buen fundamento para la evaluación, considero que estoy trabajando muchos aprendizajes esperados los cuales no se logran por completo y además no llevo un registro de observaciones sobre los logros y dificultades de los niños o algunas recomendaciones para apoyarlos en casa, provocando que dichos aprendizajes no estén superados por completo.

Ahora bien al tiempo de aplicar un diagnóstico inicial lo realizo desde los referentes que mi formación me ha proporcionado, siendo este el principal elemento para llevar a cabo a una evaluación y ver la evolución que lleva el niño en su proceso de aprendizaje, sin embargo este elemento al tiempo de realizarlo no me da la suficiente información para hacer la evaluación; ya que,

“La atención se centrará en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje, los docentes deben promover en los niños de los tres grados de preescolar: su disposición y capacidades para aprender; esto compromete al maestro a conocer a sus alumnos y pueden ser de utilidad plantearse algunas preguntas como las siguientes: ¿Quiénes son mis alumnos y como aprenden?, ¿Identifico la diversidad familiar, social, cultural y lingüística de los niños y las niñas que integran mi grupo escolar?¿Cómo puedo aprovecharla?, ¿Reconozco los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de mis alumnos?...”^[3] 

Considero que es muy importante saber el proceso que desarrolla el niño durante el periodo de edad comprendido en el nivel preescolar, es decir, la forma en que va aprendiendo, las dificultades o logros  y su desenvolvimiento  ante el medio social, lo cual de estos procesos desconozco pese a la falta de experiencia  y conocimientos para atender y detectar con facilidad dichos procesos en el niño. El diagnóstico es principalmente un fundamento para diseñar el plan inicial y observar lo que sabe hacer el niño y lo que no puede hacer o tienen  dificultad; partiendo de ello se establecen situaciones de aprendizaje para que se refuercen los conocimientos que posee el niño y vaya desarrollando aún más, por ello es muy importante detectar el estilo y nivel de aprendizaje que predomina en el grupo para actuar principalmente por esa parte.

Por consiguiente todo ello afecta ya que principalmente aun no me ha quedado en claro el desarrollo que va adquiriendo el niño de acuerdo a su edad y así comprender por qué son tan indisciplinados, por qué gritan, juegan demasiado, se pelean y no entienden indicaciones por estar distraídos con sus mismos compañeros; por esta razón considero que  por la poca experiencia de estar frente a grupo y por el bajo grado de conocimientos que tengo para este campo siendo la principal causa de la dificultad anteriormente mencionada.

Volviendo con el aspecto del currículum todo ello enmarca estas situaciones porque es el “proyecto que preside las actividades educativas escolares proporcionando informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar considerados como sus elementos constitutivos”^[4], requiero tener dominio del programa para mejorar la práctica mediante el análisis e investigación, así mismo centrarme en las necesidades del grupo realizando adecuaciones para tener un mejor resultado.

METODOLOGIA

En cuanto a la metodología suelo estar en dos grandes paradigmas los cuales son el tradicional y el crítico principalmente el lado critico nos da una nueva pauta a innovar a realizar el cambio y no resistirnos es decir enseñar algo nuevo a los niños también a la vez suelo caer en el tradicionalismo ya que en ocasiones soy la que transmito información sin tomar en cuenta los conocimientos previos de los niños ocasionando en ellos actitudes como aburrimiento al estar solo escuchando los actividades que la maestra les explica en el aula ahora bien señalados estos aspectos realizo la planificación de actividades por sentido común ya que no llevo un seguimiento para realizarla las actividades que planteo en ocasiones no son las adecuadas para los niños en su aprendizaje.

El método de los planes y programas actuales analizando el programa el método para trabajar es por competencias ya que este se enfoca al desarrollo de competencias de los niños y niñas de preescolar para lograr este enfoque nos resulta que de acuerdo al avance del niño hay que ir desarrollando situaciones  de aprendizaje cada vez más retadoras que le permiten al niño reflexionar y llegar a sus propias conclusiones o resultados siendo esta mi debilidad a la hora de planear entonces es primordial seguir analizando y aclarando algunos términos que algún tengo duda en el programa en cuanto a las competencias, los aprendizajes esperados, y estándares curriculares, es decir para, vincular estos elementos en la planeación y tener mejores resultados.

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