ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.

PRODUCTO No. 8: - ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ELABORA UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE CUMPLE CON EL EJE PRINCIPAL LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE IV O V DEL LIBRO DE MATEMÁTICAS DE 3° O 4° GRADO.

NOMBRE DEL DOCENTE: NOE GOMEZ SALAZAR GRADO: 4° “A”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS

NOMBRE DE LA ESCUELA

“TOMAS ALVA EDISON” BLOQUE 4 TIEMPO

1-1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.

• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

• Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

EJES CONTENIDOS

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

Problemas multiplicativos

• Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c.

ACTIVIDADES

Lección 37. Entre Dieces Pág. 134 a la 135

INICIO

• Mediante una lluvia de ideas cuestionar a los educandos sobre las centenas.

• Hacer preguntas sobre sus conocimientos previos usando un lenguaje adecuado para su edad, por ejemplo: ¿recuerdan los números hasta centenas?, ¿cómo escribimos las centenas?, ¿qué número es una centena el 10 o 100?, ¿cómo podemos saber cuando un número es una centena? mencionen ¿qué centenas conocen?...

• Posteriormente en equipo darán las respuestas a la tabla de acuerdo a sus respuestas dadas por los alumnos, de la actividad del libro de texto página 134 de la sección “Lo que conozco actividad 1”.

• Explicar cómo fue resuelto y escribir la respuesta. ¿Qué y cómo se evalúa?

Se evalúa la participación activa de los estudiantes, sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias matemáticas y competencias para la vida.

Se sugiere elaborar una lista de cotejo.

DESARROLLO

• El docente plantea problemas multiplicativos tales como: “Patricia preparó galletas para venderlas. En una semana vendió 28 bolsas de galletas a 25 pesos cada una. ¿Cuánto dinero juntó? ”

• Explicar a los educandos que este en este problema implica efectuar una multiplicación para llegar al resultado y que debemos multiplicar la cantidad de bolsas por el precio de cada una. Y que también es posible realizar una suma para obtener el resultado.

• Organizados en parejas

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