APRENDER,APRENDIENDO Y CONOCIENDO

APRENDER, APRENDIENDO Y CONOCIENDO

ELVIA LÓPEZ RAMÍREZ

En la actualidad las transformaciones sociales, políticas, económicas, científicas y culturales, plantean al maestro nuevos retos, haciendo que sus funciones sean más complejas, a medida que cambian las demandas sociales a la escuela, requiriendo conocimientos y habilidades para el desarrollo de estrategias, necesarias en el proceso enseñanza -aprendizaje que ayuden a enfrentar el reto educativo actual.

Se requiere desarrollar procesos de formación, de tal manera que el educador cuente con los conocimientos, las habilidades profesionales, motivación y estrategias, necesarias para trabajar de manera congruente con los propósitos educativos que pretende alcanzar, para ello es necesario generar condiciones que permitan promover la colaboración de docentes y alumnos en la construcción de los aprendizajes

Diversas son las teorías que sustentan y dirigen la práctica educativa, teorías que apoyan la conducción del proceso enseñanza aprendizaje en los alumnos, con la finalidad de desarrollar en él, las habilidades, capacidades y actitudes que le permitan enfrentar y afrontar las problemáticas actuales

En la conducción del proceso educativo, el docente es un actor fundamental, contribuye en la formación integral del alumno y logro de las metas educativa, desarrollando e implementando los aportes de las teorías en su quehacer cotidiano, sin embargo el conocer el marco teórico de éstas teorías no garantiza el éxito de su labor.

En cada implementación de planes y programas de estudio se han desarrollado teorías que mostraron cierta vinculación y explicación de los procesos psicológicos y pedagógicos.

En la primera parte del presente ensayo, se presentan las distintas teorías de aprendizaje que han apoyado la labor educativa con el objeto de aplicar sus aportes en la implementación de estrategias de aprendizaje.

El empleo de las teorías de aprendizaje, en la labor docente, se centra en atender el proceso cognitivo, atención, motivación, capacidades intelectuales, comunicación y relaciones interpersonales de los alumnos.

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Entre las teorías que han estudiado el desarrollo del pensamiento y de los procesos cognitivos y que tratan de definir al sujeto que aprende se encuentran:

• El enfoque conductista,

Surge como un modelo explicativo en situaciones experimentales para la modificación de conductas; en el ámbito educativo, esta teoría, trabaja dos aspectos propios, la memorización y la repetición, a través de la vinculación de un sistema de mediación asociada a estímulos “entradas” y respuestas “salidas” que modifican la conducta. En este paradigma el individuo puede aprender mediante reforzadores de una conducta. Sus representantes fueron: E. Thorndike (1911), John B. Watson (193), Iván P. Pavlov (1972), Skinner (1979) entre otros.

• Enfoque constructivista,

Surge como respuesta a las problemáticas educativas, así como por el desarrollo y expansión de corrientes pedagógicas que apoyen el proceso de enseñanza de los docentes, una enseñanza centrada en la valoración del desarrollo del niño. Este enfoque se basa en las aportaciones de varios pedagogos, tal es el caso de Jean Piaget (1974), Vigotsky (1978), David Ausubel (1976), así como la contribución de la psicología cognitiva y el enfoque del procesamiento humano de la información, refuerzan la labor educativa y su conocimiento permite lograr la construcción de aprendizajes, donde el alumno pone a prueba sus conocimientos, habilidades y destrezas al resolver los problemas que se le presenten, dejando de lado la enseñanza basada en la memorización y repetición de conocimientos; en este enfoque el docente debe poseer el dominio de los contenidos a trabajar y utilizar los recursos necesarios para que el alumno, se mantenga activo en el proceso de construcción de conocimientos, dirigiendo al alumno el procesar la información por descubrimiento a través de secuencias didácticas propias a su contexto real.

La concepción constructivista nos muestra el aprendizaje escolar como el resultado de un complejo proceso de intercambios funcionales que se establecen entre tres elementos: el alumno que aprende, el contenido que es objeto de aprendizaje y el profesor que ayuda al alumno a construir significados y a atribuir sentido a lo que aprende. Lo que el alumno aporta al acto de aprender su actividad mental constructiva

El constructivismo, es un enfoque que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos procesos de enseñanza-aprendizaje.

El empleo de estas teorías, la labor docente se centra en atender el proceso cognitivo, atención, motivación, capacidades intelectuales, comunicación y relaciones interpersonales con el objeto de conocer las características de un grupo y brindar los medios adecuados para la construcción de conocimientos.

En el paradigma constructivista son vitales las investigaciones de Jean Piaget psicólogo y epistemólogo Suizo (1896-1980), quién consideró que el problema del conocimiento habría que estudiarlo desde cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento. Para esto, Piaget apoyó sus estudios en la psicología genética, destacando los siguientes principios del aprendizaje (Carreño, 2008)

- El aprendizaje es un proceso constructivo de carácter interno.

- No basta sólo con la actividad externa del sujeto para que éste aprenda algo, es necesaria su propia actividad interna, el nivel de desarrollo del sujeto.

- El aprendizaje es un proceso de reorganización y reestructuración cognitiva.

- En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos, ya que producen un desequilibrio cognitivo estimulando al sujeto a la consecución de un nuevo equilibrio más evolucionada y elaborado.

- La interacción social favorecerá al aprendizaje en la medida en que ofrezca contradicciones y ayude a producir reorganizaciones.

La concepción de Piaget sobre la construcción del conocimiento en el ser humano es de un sistema cognitivo activo que selecciona e interpreta activamente la información que viene del medio para construir su propio conocimiento en lugar de recibir pasivamente la información y reproducirla.

Propone la clasificación de estadios caracterizados por el uso de esquemas que se organizan entre sí para formar las estructuras

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