APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE UNA RETROSPECTIVA DE COMO APRENDE EL HOMBRE

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

UNA RETROSPECTIVA DE COMO APRENDE EL HOMBRE

La creación de nuestros modelos mentales proviene prioritariamente de las experiencias, de las costumbres sociales y culturales, de los modelos observados en la infancia que guían nuestros actos y son referencia para nuestra actuación. Igualmente, dan significado a los acontecimientos que vivimos y orientan la interpretación de la experiencia .Lo importante no son los hechos sino la importancia que se les otorgue, todas estas ideas se reflejan en nuestro aprendizaje , entendida esta como:

“Todo lo que es más que una modificación transitoria de la conducta y que es resultado de la experiencia pasada y no de algún cambio orgánico conocido”. (Wenger, Jones y Jones ,1956)

Anteriormente predominó la orientación conductista del aprendizaje que se basa en las leyes de la asociación para adquirir el conocimiento y para la formación de nuestro pensamiento .Su intencionalidad se dirigía a aprender una cantidad de conocimientos por acumulación, y por tanto, el cómo resaltaban las estrategias que potenciaban dicha asociación .Lo que interesaba era lograr la adquisición o asimilación de conocimientos ,sin cuestionar la relación entre los elementos que intervenían, de ahí la búsqueda de técnicas de memorización que, más bien ,eran trucos de asociación . La preocupación y el interés por la comprensión y la relación entre conceptos eran secundarios, así como la creación de estructuras de conocimientos previos del alumnado .Por eso se identifica con un aprendizaje memorístico.

Este tipo de aprendizaje se considera como la forma de aprender más básica y rudimentaria que se ha empleado a través del tiempo solapado bajo la escuela tradicional, este consiste en el simple almacenamiento de información la cual puede dar resultado en algunos casos que representan la memoria. El aprendizaje memorístico se ha convertido en los datos que deben ser aprendidos literalmente, ya que no es necesario comprenderlos, comprender un concepto no basta con agregar datos o significados a la información que está presente, cuando los educandos se aprenden un número de teléfono lo repiten tantas veces como sea necesario y así lo podrían recordar con facilidad, entonces el aprendizaje memorístico no les parece difícil de acuerdo a su satisfacción.

Los estudios sobres el funcionamiento de la memoria han demostrado que los hechos y datos se aprenden rápidamente si se repiten con frecuencia se recordarán mejor, sin embargo podemos mencionar que este aprendizaje dentro del campo educativo no cubrió las expectativa para satisfacer las necesidades del estudiante ya que actúa sin comprender lo que se fijó en la memoria, el que se realiza sin haber efectuado un proceso de significación, y se introduce en la mente sin anclar en la estructura cognitiva. Es lo que en el lenguaje coloquial llamamos “repetir como loro”.

En base a lo anterior, al sujeto no lo satisface un aprendizaje consistente en la acumulación de conocimientos, ya que lo considera como:

“Un proceso sin vida, estéril y fútil, rápidamente olvidado y que el pobre e indefenso individuo engulle mientras lo atan a su asiento las cadenas del conformismo”. (Rogers, 1977:13).

La retención literal de una definición no implica que el educando haya captado en sentido completo, es preciso que lo traduzca a su propio lenguaje, que la nueva información se conecte con su conocimiento previstos siendo esta la vía por la cual las personas asimilan la cultura que lo rodea; el aprendizaje significativo al contrario es aprendido en la escuela actual, comprender desde el punto de vista significativo es dotar de significado a la información que se presenta se utiliza para ello estrategias que motiven al niños al aprendizaje y lo realizan por medio del descubrimiento por lo que este aprendizaje es más duradero .

El aprendizaje supone pues:

“La creación de resultados, única forma posible de cambiarnos a nosotros mismos para ser cada vez más quienes queremos ser El aprendizaje es la continua creación y recreación de nuestros modelos mentales. (O´¨Connor y McDermott, 1998:147).”

Sin embargo, diferentes corrientes o teorías tratan de explicar el aprendizaje a saber:

• Teorías Conductistas

• Teorías Cognoscitivas y Constructivismo

• Teorías Humanista

Estas Teorías Pedagógicas y Psicológicas del aprendizaje proporcionan explicaciones e incluso, descripciones, sensiblemente diferentes y a veces contrapuestas del qué y el cómo de los procesos de construcción. Y no solamente esto, sino que, además son teorías parciales que centran la atención en determinados aspectos o factores del desarrollo y del aprendizaje, en detrimento de otras. Algunos ejemplos bien conocidos dentro de

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