APRENDIZJE

Definir el aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran cantidad de conceptos, tantos como teorías que lo explican. En este sentido, las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas, a través de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes. Además de los distintos canales de comunicación que existen, también hay diferentes tipos de alumnos.

De allí que, se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qué parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla; los cuales han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje más favorables son erróneas. Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminación es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la mañana y que comer dificulta el aprendizaje. Por lo tanto se presentan los siguientes tipos de aprendizajes.

Aprendizaje Conceptual

De acuerdo con Bruner (citado en la UPEL, 2006), “es considerar como equivalentes estímulos que pueden ser discriminados como diferentes, es agrupar en clases o eventos de nuestro medio ambiente y responder a ellos en términos de su pertinencia a una clase o no de términos en particular” (p.257). En este sentido, cuando se clasifica una serie diversa de estímulos como formas de la misma cosa, como por ejemplo: cuando se categorizan las marcas de carros, Fiat, Mercedes Benz, Ford, como automóviles; se habla aprendizaje por identidad. Sin embargo, cuando un individuo responde a un conjunto de objetos diferentes como pertenecientes a una misma clase, ejemplo: cuando un conjunto de objetos formados por una toalla, un jabón, un gorro plástico, se denominan “objetos de baño”, se está en presencia de un aprendizaje por equivalencia.

Aprendizaje Memorístico o Repetitivo

Para la UPEL (2006), “es aquel tipo de aprendizaje en el cual el estudiante incorpora el material de estudio en forma mecánica y arbitraria al pie de la letra, pero sin entenderlo y sin vincularlo a su estructura cognoscitiva o psicológica”, (p.261)

Características

De acuerdo con Ausubel (citado en Balbuena, 2008), se caracteriza por:

‒ Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno.

‒ El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

‒ El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor.

‒ Es importante mencionar que, en el aprendizaje memorístico o repetitivo la información nueva no se asocia con los conceptos existentes en la estructura cognitiva, por lo tanto se produce una interacción mínima o nula entre la información recientemente adquirida y la información almacenada.

‒ Sólo se produce en cuanto hecho aislado y no genera cadenas cognitivas. Sin embargo, se debe señalar que casi nunca se produce un aprendizaje puramente memorístico, a excepción en el caso del recién nacido.

‒ En determinadas circunstancias el memorizar ciertos rasgos o datos resulta imprescindible. Por eso, es necesario que quede claro que de ninguna manera se debe minusvalorar el papel esencial de la memoria, sin la que la existencia humana sería imposible, en todo caso sería la estrategia didáctica de la memorización indiscriminada como propuesta metodológica. De todas maneras, hay que recordar que resulta más fácil acumular que construir o reconstruir.

Aprendizaje Significativo

Del aprendizaje significativo, que es una teoría sustenta por Ausubel (citado en UPEL, 2006) expresa:

La esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en las ideas expresadas, simbólicamente son relacionadas de modo sustancial (no al pie de la letra), con lo que alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria, queremos decir que las ideas se relacionan con algún aspecto específico relevante existente en la estructura cognoscitiva del alumno, como por ejemplo, una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición, (p.260).

El aprendizaje significativo supone una interacción entre la información nueva y las ideas preexistentes en la estructura cognoscitiva o psicológica. Para Mouly (citado en la UPEL, 2006) se destaca el hecho de que un material es potencialmente significativo cuando al interactuar con un concepto ya existente en la estructura psicológica del que aprende, pasa a formar parte de dicha estructura, a esto se le llama inclusión, si esto no se produce sólo tiene lugar asociaciones arbitrarias, discretas y aisladas, es lo que ocurre cuando alguien memoriza o repite asuntos que no entiende, es decir, que el aprendizaje significativo es la suma activa del conocimiento lógico expresad en el aula de clase con el conocimiento previo psicológico que tiene el educando, (p.260).

Características

Refiere Dávila (2009) lo siguiente:

‒ Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

‒ Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

‒ Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Ausubel (citado en Dávila, 2008) señala tres tipos de aprendizajes, que pueden darse en forma significativa:

Aprendizaje de Representaciones: Es cuando el niño adquiere el vocabulario, primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo aún no los identifica como

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