Acoso Escolar

ÍNDICE.

Introducción ………………………………………………………………………….3

Plan de acción ……………………………………………………………………….5

Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora ………………..5

Conclusiones y recomendaciones………………………………………………..10

INTRODUCCIÓN

Literalmente, del inglés, “bully” significa matón o agresor. En este sentido se trataría de conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas.

Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compañeros de clase, hacer burlas, “pasar de alguien”… Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos, y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad.

La palabra “bullying” se utiliza par a describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde las bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “bullying”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en si misma, sino los efectos que produce entres sus víctimas.

Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que una alumno/a está expuesto, de forma repetida durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabos otros compañeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión.

Las características para poder hablar de acoso escolar o Bullying son: Debe existir una víctima indefensa atacada por un abusón o grupo de matones.

Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima.

Existencia de una acción agresiva repetida, durante un período larga de tiempo y de forma recurrente.

La agresión crea en la víctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente.

La intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.

La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo.

Tipos de Bullying Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea.

Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos… Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.

Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos…

Psicológicos: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

PLAN DE ACCIÓN

Las áreas desde las cuales vamos a actuar para prevenir, disminuir, erradicar…etc., la violencia en el aula son:

- Área formativa - Área preventiva - Área cultural El programa de intervención conseguirá minimizar los actos violentos en el aula, así como concienciar a los jóvenes de las consecuencias que sus conductas agresivas generan en su entorno y compañeros. Si el alumno adquiere habilidades de empatía y corrige su comportamiento hacia el respecto y la convivencia probablemente mejore exponencialmente su nivel académico.

Respecto a los temas transversales, el programa está relacionado con La Educación Moral y Cívica, Educación para la vida en sociedad y para la convivencia., Educación para la Paz.

DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA.

El programa esta destinado para alumnos de 4º de la ESO. Se establecen subgrupos muy heterogéneos en el aula para poder trabajar las diferentes sesiones.

En la puesta en practica de las diferentes sesiones incluimos diverso documentos audiovisuales, para el contenido 1 y contenido 3; la lectura del relato “La Mirada” de Juan Madrid, para el contenido 4.

Su duración aproximada es de 11 sesiones.

ACTIVIDADES

CONTENIDO 1: DEMOCRACIA ES IGUALDAD.

TEMPORALIZACIÓN.

El conjunto de actividades propuestas para la primera reunión, supone, como mínimo, dos sesiones: 1º Sesión: visualización del spot y entrenamiento en habilidades básicas.

2º Sesión: discusión por grupos heterogéneos sobre los distintos tipos de discriminación analizados en el vídeo didáctico, enfatizando la concexión con la vida cotidiana de los adolescentes.

OBJETIVOS

1) Favorecer el desarrollo de habilidades de comunicación necesarias para la discusión (respetar turnos, expresar opiniones y sentimientos, escuchar con la intención de entender…).

2) Favorecer la conceptualización de la intolerancia como: un problema del que todos podemos ser víctimas, de naturaleza destructiva tanto para la persona hacia la que se dirige como para la persona que lo activa, y contra el cual todos podemos y debemos luchar.

3) Identificar prejuicios y estereotipos y generar esquemas de clasificación y razonamiento.

4) Desarrollar esquemas que permitan comprender las diferencias sociales incluyendo conceptos abstractos, plateándose diversas hipótesis explicativas y realizando adecuadamente inferencias causales.

5) Estimular la empatía hacia las personas y grupos que suelen ser objeto de intolerancia y de violencia de tipo psicológico y verbal.

INICIO DE LAS ACTIVIDADES A PARTIR DEL VIDEO.

Para comenzar a desarrollar las tres primeras habilidades de comunicación (respetar turnos, atender y expresar opiniones y sentimientos), hemos observado que resulta muy adecuada la “Técnica de la rueda” iniciada a partir de la visualización de un documento fácil de comprender, de una duración breve y que genere un impacto emocional significativo. Con un spot de este tipo iniciamos la aplicación de la primera sesión.

La aplicación de esta técnica se ve favorecida cuando todos los participantes están sentados en círculo o en forma de U. Para llevar a cabo la rueda, conviene plantear inicialmente una breve pregunta en torno a la cual girarán las presentaciones posteriores; suele pedirse a los alumnos/as que vean el spot prestando atención a los pensamientos y sentimientos que les produce; que

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