Actividad 4 - Ejercicio de aplicación en contexto escolar

            Actividad 4 -   Ejercicio de aplicación en contexto escolar

 –   Estudio de caso: I.E. Santa Teresa.

Estudiantes

 Elkin A. García Aricapa ID. 776759

Juan Pablo González Peñuela ID 776737

 Frank Horacio Morales Tobón ID 308665

Kely Alejandra Roa Plaza ID 735176

Docente:

TANY GISELLE FERNANDEZ GUAYANA

Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO

Maestría en Educación

Electiva Evaluación del Aprendizaje  NRC 21-1663

Marzo – 2022

Introducción

En la actualidad, se insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los resultados que aquéllos obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan durante un ciclo escolar. Además, uno de los retos más grandes que debe enfrentar el docente a parte de los que ya afronta, es poder crear evaluaciones de manera efectiva, ya que las evaluaciones estandarizadas están en total descontextualización con la realidad de los docentes, López, A. (2013). Y es que lo más importante en el proceso de evaluación es diseñar y proponer información que le permita al docente tomar decisiones que beneficien tanto al estudiante como a toda la comunidad educativa.

Santos Guerra (1996) menciona que la evaluación se convierte en un elemento generador de rasgos positivos en la cultura escolar, siempre y cuando se tengan en cuenta ciertos criterios a la hora de evaluar, el diagnóstico, diálogo, comprensión, retroalimentación y aprendizaje, vistos estos como un engranaje en donde no solo participa el alumno en su rol de evaluado, por el contrario, se involucra toda la comunidad educativa pues  el proceso evaluativo también  permiten replantear la planificación de las estrategias pedagógicas, el ambiente escolar, etc.  

Por esta razón, presentamos en el siguiente trabajo un listado de presiones internas y externas que dificultan un ejercicio adecuado de evaluación formativa con los estudiantes de séptimo grado de la I. E. Santa Teresa de la ciudad de Medellín, y con base en estas se proponen algunas estrategias para lograr que la evaluación del curso sea lo más formativa posible.

 Aspectos externos e internos que intervienen en la evaluación formativa

 del I.E. Santa Teresa.

Descripción del área, grado o nivel en que desarrolla la clase:

Esta actividad se realiza analizando el desarrollo académico de los estudiantes de grado Séptimo en el área de Ciencias Naturales de la I.E Santa Teresa en la ciudad de Medellín.

Identificación de aspectos externos que pueden afectar la evaluación formativa.

Posibles hallazgos externos que pueden afectar en la evaluación formativa:

• Las políticas nacionales ponen parámetros muy altos dentro de los estándares y competencias, que al llevar al currículo se convierten en un gran número de temas a abordar periodo tras periodo.
• Presión por parte de la institución al cumplimiento de actividades o proyectos propios del área que en muchas ocasiones se realizan de forma aislada al desarrollo de los conocimientos de la misma.
• Poca Inversión por parte de las directivas y apropiación de espacios pertinentes de los docentes para el área Biología, como laboratorios e insumos para practicar.

Propuesta de estrategias

Según lo anterior la propuesta que lleva a mejorar estos aspectos en la Institución Educativa, parte principalmente de la apropiación del área por parte de los docentes, identificando las características que la componen de tal manera que se pueda construir de manera constante un plan de área que lleve al desarrollo de las competencias tal como lo propone los “Estándares básicos de competencias” (2006): No hay competencias totalmente independientes de los contenidos de un ámbito del saber –qué, dónde y para qué de ese saber– pues cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. (p. 8).

Identificación de aspectos internos que pueden afectar la evaluación formativa.

Posibles aspectos internos:

• El tiempo de acompañamiento, la disciplina y el número de estudiantes por grupo.
• Los recursos didácticos, tecnológicos y de infraestructura disponibles en el aula

Propuesta de estrategias

La integración de algunas temáticas desde la construcción del plan de área y planeación de las clases permite que la optimización del tiempo tenga un acompañamiento hacia los estudiantes más efectivo, es por esto que la implementación de estrategias didácticas como (ABP) - aprendizaje basado en problemas, donde se busca que el estudiante pueda desarrollar las competencias a  partir de solución de problemas reales y que más real.

Los autores Colorado y Gutierrez (2016), argumentan que: esta estrategia aborda un desarrollo académico continuo de alto nivel, beneficiando la orientación a la comprensión y la resolución de una temática planteada mediante un problema, que favorece la apropiación del conocimiento, en este caso en ciencias naturales (p.2)

Los docentes al revisar su plan de área, hacer los ajustes correspondientes teniendo en cuenta la estrategia didáctica (ABP) se podrá construir el camino hacia  una verdadera evaluación formativa, donde el estudiante se el protagonista de su aprendizaje desde el análisis y solución de situaciones problema, como la alimentación, el cuidado del ambiente, el uso de recursos entre otros, sin olvidar que la integración de saberes puede estar inmersa en el desarrollo de proyectos institucionales, abordando la necesidad de múltiples actividades, la estrategia permitirá también abrir los horizontes del aula de clase para apropiarse de los espacios no solo institucionales sino que va más allá para llegar a los espacios de ciudad, como son laboratorios vivos.

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