Actividad 9: Delimitación De Productos Para Evidenciar El Logro De La Competencia. Modulo 2 PROFORDEMS

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior LAURA ITZAMARAY AGUIRRE P.

Actividad 9: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia.

LAURA ITZAMARAY AGUIRRE PUENTE

Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.

Actividad 9: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia.

MODULO QUE IMPARTO

DESARROLLO CIUDADANO (PRIMER SEMESTRE)

Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje

Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. -Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

-Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

-Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

-Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Humanidades y ciencias sociales.-

1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

4.- Valora las diferencias, sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

7.- Evalúa las funciones de Las leyes y su transformación en el tiempo.

Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad A. Toma de Conciencia Moral

-Concepto de moral

-Definición

-Beneficios

-Limitaciones

-Concepto de conciencia

-Definición

-Beneficios

-Limitaciones

-Clases de conciencia

-La conducta obligatoria

-Deber moral

-Conciencia Moral

-Juicio moral

-Comportamiento entre lo real y lo ideal

B. Construcción de Identidad personal y compartida

-Me respeto: Respeto a los demás

-Me acepto: acepto a los demás

-Participo: acepto la participación de los demás

-Pienso diferente: respeto como piensan los demás

-Ejercicio resuelto “Un dilema moral”.

-Rúbrica

Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:

-Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas

-Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación ética

-Ejercicio resuelto “Tu balanza personal”

-Rúbrica

Resuelve el e-jercicio “Tu ba-lanza perso-nal” de acuer-do con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.

Se autodetermina y cuida de sí

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Humanidades y ciencias sociales.-

1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

4.- Valora las diferencias, sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

7.- Evalúa las funciones de Las leyes y su transformación en el tiempo.

9.- Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas. A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional

-Concepto de valor

-Valores éticos

-Valores personales

-Valores universales

-Valores y hábitos cívicos

-Nacionalidad y soberanía.

-Símbolos patrios e instituciones nacionales.

B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social

-Origen

-Conceptual

-Histórico

-Características

-Clasificación

-Primera Generación

-Segunda Generación

-Tercera Generación

-Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos

-Mecanismos de protección

-Internacionales

-Nacionales

C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos

-Respeto a la dignidad

-Rechazo a la discriminación

-Rechazo a la violencia y marginación

-Tolerancia a la diversidad

-Respeto y ejercicio responsable de la libertad

D. Toma de acción ante una violación de derechos humanos

-Identificación de grupos vulnerables

-Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos

-Presentación de una queja de violación

-Acciones de la CNDH y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos. -Escrito de Queja sobre violación de Derechos Humanos

-Rúbrica

Redacta una queja de un caso hipotético de violación de los Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)

RESUMEN DE LECTURA

Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo. Chan Núñez, Ortiz Ortiz, Pérez Alcalá, Viesca Lobatón y Tiburcio Silver.

Tercero

Productos de aprendizaje. Fase 2

El diseño de tareas ayuda a pensar en el tipo de producto que mejor la puede expresar. La noción de producto se refiere a la expresión material de lo aprendido.

Los estudiantes procesan los contenidos, se los apropian, y con ello se transforman en tanto generan nuevos esquemas de pensamiento y acción a partir de la misma información, pero sobre

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