Actividad clase 4: Teoría del conflicto y consenso

Alumno/a: Evelyn Nair Grossi     DNI: 40946088

Curso: 1ro 5ta Geografía

Actividad clase 4: Teoría del conflicto y consenso

A lo largo de la segunda mitad del siglo XX los diferentes niveles que componen el sistema educativo vivieron un importante proceso de expansión de su matrícula, que afectó principalmente a los niveles medio y superior, algunas de las principales corrientes teóricas de esta época son: las teorías del conflicto y consenso.

La teoría del conflicto, es un proceso propio a la vida social, el cual permite su desarrollo y transformación, gracias a él las sociedades pueden progresar. Para Karl Marx (referente de esta teoría), el conflicto es fruto de la división de la sociedad en clases opuestas, de dominación de una clase sobre otra y de la lucha de las dominadas por revertir esa situación. Esta división de clases se la puede definir en burguesía y proletariado.

Las teorías del consenso sostienen como supuesto de carácter general la consideración del conflicto como algo poco efectivo, que perturba el desarrollo armonioso de la  y a falta de dicha armonía, de normas que regulen y  unan la vida en sociedad provocan la desarticulación, la división, por ende impiden la integración y la participación de los individuos en la sociedad. Desintegración que impide el desarrollo de los pilares de la vida social: la cooperación y la solidaridad.

 El consenso es una condición necesaria de lo social, por lo que el conflicto se vuelve un hecho social disfuncional, que se debe procurar revertir o irrumpir, en otras palabras, la sociedad debe ser armoniosa.

Dentro de esta corriente, se incluyen varias teorías de consenso, entre ellas: funcionalismo tecnológico, teoría del capital humano, y la pedagogía por objetivos.

• El funcionalismo tecnológico, se encarga de la transmisión de valores y normas sociales mas ala de la órbita familiar, de la selección y atribución de roles en el sistema social y diferencia a los alumnos en base a sus logras escolares.
• La teoría del capital humano, surge en la primer etapa de las posguerra, donde la ampliación de los mercados y la economía ocuparon un papel central en el desarrollo de los principales procesos de expansión en la educación de esa época, hasta ese momento la educación era una – gasto- para el Estado. Pero con el análisis del valor económico de la educación y la existencia de una mano de obra más calificada, resulta en una mayor capacidad productiva de las naciones o empresas, por lo tanto, la educación sería un factor importante el desarrollo productivo y social, y dejaría de considerarse un gasto para pasar a ser una inversión.
• La pedagogía por objetivos, centro su atención en al institución escolar y a las formas en ésta lograba mayores niveles de eficacia, esta teoría fue la expresión didáctica del optimismo pedagógico. Esta pedagogía tuvo su expresión a través de la llamada taxonomía: identificación de una jerarquía de tipos de aprendizajes elaborados a partir de la diferenciación de los mismos. Además tenían un claro origen en los modelos de adiestramiento militar o cursos de entrenamiento profesional.

En la primera corriente, la escuela es un escenario de la lucha social que ocurre más allá de su seno, por lo que las formas que ella asume traducen las modalidades que presentan las relaciones sociales de dominación. Mientras que en la segunda corriente, el sistema educativo tendrá como principal función la socialización de los sujetos para favorecer su integración en la vida social.

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