Actividades autogestivas como estrategia para favorecer la consolidación de diferentes destrezas motrices en sexto grado de primaria.

Actividades  autogestivas  como estrategia para favorecer  la consolidación  de diferentes destrezas motrices en sexto grado de primaria.

Durante las prácticas docentes realizadas en la primaria Manuel Sales Cepeda se han llevado a cabo  diversas actividades y juegos con los niños, esto con la finalidad de lograr los contenidos que son proporcionados por el plan de estudios 2011. Y  que mejor manera de aprender, que hacerlo jugando ya que es un momento que proporciona alegrías y conocimientos además de que: “solo quien se divierte obtendrá placer al jugar y buscara volverlo a hacer” (Dávila, 2016). Esta  placentera experiencia de aprendizaje será  muy diferente a una realizada dentro del aula, ya que muy probablemente sea repetida por voluntad propia, con los propios criterios, reglas, roles del niño y no necesariamente dentro de la escuela sino también en sus vecindarios y comunidades, favoreciendo así inconscientemente su propio aprendizaje e incrementando sus posibilidades motrices y de socialización.

Pero ¿Por qué tener un aprendizaje  de manera lúdica inconscientemente? ¿Por qué solamente jugar  sin ningún objetivo más mera satisfacción y diversión? ¿Qué pasaría si le damos un objetivo al niño y dejamos que el diseñe sus propias maneras de aprender y de jugar con él?

Es en este punto donde la intervención del docente debe llevarse a cabo de una manera en la cual, se le permita al alumno diseñar sus propias estrategias, dinámicas, actividades y juegos, creando sus propios ambientes de aprendizaje utilizando al docente como guía pero también como parte de su sesión, todo esto se refiere al “traspaso de decisiones maestro-alumno” (Muska Mosston) lo cual implicaría el uso de la autogestión  en la cual el alumno es creador y participe de su propio aprendizaje, “desempeñarse autónomamente, sin necesidad de depender de sus docentes” (Domingo Blázquez Sánchez).

¿Cómo ayudaría la autogestión a solucionar una problemática? Para ello como se habló al principio de este texto  se implementara en la consecución de un aprendizaje esperado del segundo bloque de sexto año el cual es: “Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de Iniciación deportiva”. Este aprendizaje esperado se evaluó  involucrando el uso de una lista de cotejo, en la cual se observaba el uso de diferentes combinaciones de habilidades motrices básicas, esta evaluación se realizó individualmente a cada uno de los alumnos durante una sesión realizada el lunes 14 de noviembre del 2016 arrojando los resultados del anexo 1.

Pero para que los alumnos logren combinar habilidades motrices  primero se tiene que saber el significado de los conceptos involucrados que son de mayor relevancia  los cuales son: “habilidades motrices” y “conducta motriz”.

Habilidades motrices: "Pautas motrices o movimientos fundamentales, que no tienen en cuenta la precisión ni la eficiencia" (Trigueros y Rivera, 1991)

Conducta motriz: “Una producción motriz realizada por una persona precisa en condiciones concretas de un contexto datado y situado” (Pierre Parlebas)

Pero no basta  con  que el alumno investigue, la definición de estos conceptos también tendría que ponerlos en práctica por medio de actividades y juegos de manera que sean aplicables en diversas situaciones planteadas por ellos mismos y para ellos mismos pero sobre todo,  que el alumno se apropie del contenido y lo pueda utilizar en situaciones de su vida cotidiana.

Por medio de este estilo de enseñanza se buscara que el alumno se responda las siguientes preguntas para lograr el favorecimiento del aprendizaje esperado: ¿Cuáles son las habilidades motrices? ¿Qué combinaciones de habilidades motrices existen? ¿Cuál es la relación entre los dos conceptos antes mencionados? ¿Cómo y en qué momento me pueden ser útiles? y se irán  respondiendo a manera que su búsqueda, creación, aplicación y participación de sus propias sesiones vaya avanzando hasta generar en ellos conciencia de en qué momento y como usar las combinaciones de acciones motrices y que se conoce como: “conducta motriz”.

REFERENCIAS

• LA EDUCACION FISICA EN LA FORMACION DEL NIÑO, MIGUEL DAVILA SOSA, 2016

• http://www.efdeportes.com/efd141/los-estilos-de-ensenanza-en-la-clase-de-educacion-fisica.htm

• https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/15935/1/TFG-L%201109.pdf

• http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm

• eva.universidad.edu.uy/mod/resource/view.php?id=223731

• Diez competencias docentes para ser mejor profesor de educación física, Blázques Domingo,2016

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WILBERTH JESUS BRICEÑO VERA

SEPTIMO SEMESTRE

ESCUELA: MANUEL SALES CEPEDA

ISEN

TITULO Y SUSTENTO

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