Adecuaciones Curriculares

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

Establecimiento: Centro Educativo Machu-Picchu

Curso 1º Básico Lenguaje y Comunicación

Nombre del (de la) Profesor(a) Nancy Silva Muñoz

Nombre del Alumno(a):

N.E.E.: Integración Tiempo de duración: Anual

OFT:

OFV:

N° y Fecha Sesiones Contenidos Mínimos Obligatorios /Aprendizaje Esperado /Conceptos Básicos /Habilidades/ Competencias Contenidos Mínimos Obligatorios /Aprendizaje Esperado /Conceptos Básicos /Habilidades/ Competencias adaptados Sugerencias de actividades Recursos Evaluación

Indicadores

Reconocer que los textos escritos transmiten

mensajes y que son escritos por alguien para cumplir

un propósito.

• Distinguen entre imagen y texto escrito.

• Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por

ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.

• Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o

apellido.

• Juegan a leer.

• Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras

escuchan la lectura de ese texto.

• Identifican al autor y título de un libro. Cuaderno

Guías de lectura

Cuentos breves. Observación directa.

Participación en clases.

Registro de tarea

Reconocer que las palabras son unidades de

significado separadas por espacios en el texto escrito Sigue instrucciones dadas por el docente, con un máximo de tres variables.

• Diferencian una palabra de una frase u oración.

• Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.

• Identifican la primera y la última letra de una palabra. Lecturas

Guías de apoyo. Observación directa.

Participación en clases.

Registro de tarea

Lectura

Identificar los sonidos que componen las palabras

(conciencia fonológica), reconociendo, separando y

combinando sus fonemas y sílabas. Representa, en forma libre, vivencias de la vida diaria o inspiradas en las narraciones

.

• Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones

escuchadas.

• Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar

una estrofa.

• Identifican el sonido inicial y final de las palabras.

• Descomponen palabras en los fonemas que las forman.

• Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas

(por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos

reconocen la palabra “paso”).

• Descomponen palabras en sílabas.

• Forman palabras a partir de sílabas dadas.

Cuaderno

Guías de trabajo

Dibujos y/o recortes Observación directa.

Participación en clases.

Registro de tarea

Dictado

Leer palabras aisladas y en contexto,

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