Ambientes de aprendizaje. ¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?

Paradigma Constructivista

Aprender con y de nuestros estudiantes

El constructivismo en el aula

Los constructivismos y sus aplicaciones para la educación.

Autor

Jean Piaget

Wells, G. (2001, pp. 295- 313)

César Coll; Elena Martín; Teresa Mauri; Mariana Miras, Javier Onrubia; Isabel Solé y Antoni Zabala

Hernández Rojas, Gerardo

Características

Problemática de obra Piagetiana: ¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?

-Suponen que la información que provee el medio es importante pero no suficiente para que el sujeto conozca

- Acciones físicas-mentales que realiza el sujeto frente al objeto de conocimiento

Concepción de enseñanza

Actividades espontáneas y enseñanza directa

*Noción de relativismo: El sujeto siempre conoce en función de sus marcos asimilativos

- Los procesos de organización y adaptación son procesos que intervienen en el proceso de desarrollo cognitivo

- No puede haber una acción en que no esté involucrada algún tipo de organización interna que regulan las interacciones del sujeto con la realidad

- Los procesos de organización y adaptación son procesos que intervienen en el proceso de desarrollo cognitivo

- Equilibración: Equilibrio entre la adaptación y la asimilación

*Etapas del desarrollo cognitivo:

1 Sensomotora: El niño construye sus primeros esquemas(0-2)

2 Pre operacional: Desarrollo de habilidades verbales(2-7)

3 Concreta-operacional: Inicio de conocimientos abstractos(7-12)

4 Formal-operacional: Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas (12-15)

*Tipos de conocimiento:

1 Físico: Pertenece a los objetos del mundo natural

2 Lógico-matemático: Construcción de conocimiento por abstracción reflexiva

3 Social: Construido y apropiado por el sujeto

*Métodos de los que se vale la epistemología genética para dar respuesta al conocimiento:

1 Histórico-crítico: Indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un cierto periodo histórico

2 Análisis formalizante: Reflexión  y análisis lógico de los conocimientos

3 Psicogenético: Se utiliza en la investigación de nociones o génesis del conocimiento

4 Clínico-crítico: Realización de una entrevista o interrogatorio flexible

- La necesidad del niño de conversar con unos compañeros interesados y colaboradores.

- Apoyar el deseo innato que tiene el niño que aprende.

-Aprender es un aspecto esencial de la participación en las actividades que se realizan en la propia comunidad y, por lo tanto, del dominio gradual de los objetivos de estas actividades. (Wave y Wenger, 1991).

- Lo que se aprende tiene una importancia funcional para el niño porque le permite alcanzar un objetivo.

- Vigotsky destacaba el papel de los miembros más expertos de la cultura, al ofrecer una guía y una ayuda que permiten al estudiante convertirse en un participante cada vez más competente y autónomo.

- El aprendizaje y la enseñanza se ha descrito en función de la relación ||aprendiz-maestros|| (Lave y Wenger, 1991, p. 297)

- Cuando la instrucción encaja adecuadamente en esta zona de desarrollo próximo, despierta una variedad de procesos evolutivos que solo pueden operar cuando el niño está interaccionando con personas de su entorno y en colaboración de sus iguales. (Vigotsky, 1978, p. 90)

- En la zdp: adulto-niño, centrándonos en la ayuda que ofrecieron los adultos en la zdp de los estudiantes.

- Existen dos formas de zdp entre adultos y niños a considerar: actuar en la zdp de un niño aislado y actuar en la zdp más amplia de la comunidad.

- Adquirir más experiencia en la realización de pruebas y la creación de gráficos y tablas en las que anotar sus resultados, zdp comunitaria.

- Como parte de nuestro objetivo es construir una comunidad de indagadores científicos.

- El conocimiento de cada niño se había construido a partir de sus propias experiencias en un ||conocimiento común|| (Edwards y Mercer, 1987).

- Ciencia es escuchar.

- Nos podemos ayudar mutuamente en nuestras zonas de desarrollo próximo, enseñando cada uno a los demás y aprendiendo de ellos.

- El aprendizaje escolar es un proceso activo en el cual se construye, modifica, enriquece y diversifica esquemas de conocimiento constantemente.

- La ZDP se define como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.

- La enseñanza debe entenderse como una ayuda al proceso de aprendizaje.

- La escuela tiene la responsabilidad social de transmitir.

- Poner a los alumnos ante situaciones que los obliguen a implicar un esfuerzo de comprensión y de actuación. Retos.

- Los recursos de apoyo que el profesor emplea para que el alumno pueda ir con su ayuda más allá de lo que sería capaz, en un momento dado se retirarán progresivamente hasta su completa desaparición.

- Se deben tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos en relación al contenido que se trate y tomar como punto de partida.

- Vigotsky defiende la importancia de la relación y la interacción con otras personas como origen de los procesos de aprendizaje y desarrollo humanos.

- Es en la ZDP donde puede producirse la aparición de nuevas maneras de entender y enfrentarse a las tareas.

- El responsable principal y habitual de ayudar al aprendizaje del alumno es el profesor (interacción profesor/alumno).

- Bajo determinadas condiciones, la interacción entre alumnos puede ser igualmente origen de ZDP y puede ofrecer elementos de avance en su interior.

- El alumno es constructor de la realidad y de sus esquemas cognitivos.
- El constructivismo se construye por significados a partir de los contenidos curriculares.
- Los esquemas se construyen y modifican por los mecanismos de acumulación, ajuste y reestructuración.
-Se construye por la interrelación entre los esquemas y la nueva información.
-El aprendiz como constructor de formas personales y estratégicas de aprender.
- Debe de ser co-constructor de la cultura gracias al apoyo de los otros.
- Los saberes culturales o educativos y la utilización de los instrumentos, especialmente los de naturaleza semiótica.
- Ausbel dice que el foco del análisis son los procesos de asimilación y retención de significados.
- La teoría de los esquemas menciona los procesos de construcción y uso de los esquemas o modelos mentales.
- En la interacción del sujeto con los otros, en la mediación social y en los procesos socioculturales.
- La construcción social son las  formas de discurso que usan las personas en sus encuentros sociales.
- La realidad no niega su presencia. Existe pero no se lo puede conocer de forma exacta.
- La localización de lo mental es forma situada y distribuida social y culturalmente. No se niega lo mental como individual.

Conclusión

Esta lectura  se enfoca en la enseñanza constructivista desde el punto de vista de Jean Piaget, nos habla acerca de cómo la enseñanza pasa de un nivel de conocimiento a otro mayor, para ello nos explica diferentes tipos de aprendizaje y métodos por el que se pasa para llegar a un conocimiento. Es importante conocer y comprender esta lectura ya que en la  práctica docente nos sirve para que el profesor  valore durante la situación de instruccional los niveles cognoscitivos de los alumnos, propiciando que la educación favorezca e impulse  el desarrollo cognoscitivo del alumno, mediante la autonomía para formar mentes que pueden criticar y verificar.

 En esta lectura, se enfoca principalmente en la teoría sociocultural, y la Zona de desarrollo próximo, para Vygotsky aprender no es una actividad separada que se realiza porque sí, sino que es un aspecto esencial de la participación en las actividades que se realizan en la propia comunidad, Wells nos menciona que el aprendizaje siempre se produce en un contexto más amplio dentro del cual se aprende, si el niño está en constante comunicación los aprendizajes son más rápidos y constantes en comparación con un niño que no interactúa con nadie, Wells menciona que la zona de desarrollo próximo no es unidireccional, sino que todos debemos de aprender de todos.

El texto nos habla sobre la teoría del constructivismo desde el punto de vista de Vigotsky, quien le da suma importancia a la interacción, el socializar la información y así aprender de los demás (puede ser entre pares también), habiendo un experto en el tema y uno menos experto o incluso sin conocimiento sobre aquel contenido, pero un aspecto relevante para la construcción de estos saberes es que debe partirse de algún conocimiento previo para que haya comprensión y aprendizaje.

Con la lectura de Hernández Rojas Gerardo, nos menciona que la enseñanza y el aprendizaje se consideran procesos que participan de un acto de transmisión-reproducción de los contenidos a enseñar, los alumnos son considerados como meros recipientes que aprenden en forma pasiva a partir de las largas explicaciones elaboradas por el profesor. Con la disciplina psicoeducativa comenzaron a transitarse un quehacer científico e innovador, formas de abordar las distintas problemáticas referidas a lo psicológico en los procesos y prácticas educativas.