Analisis De Elementos Del Diseño Urbano

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Provincia Nº 25, enero-junio 2011

Briceño, Morella y Gómez, Luz

1. Introducción

El eje de Taller de Diseño Arquitectónico de la carrera de arquitectu

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ra en la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de Los

Andes de Mérida-Venezuela, está estructurado por ciclos, organizados

en semestres, cuyos énfasis se definen según el grado de experiencia

y nivel del estudiante. Así, el taller de diseño arquitectónico 70 forma

parte del ciclo de síntesis del eje de taller, que tiene lugar durante el

séptimo semestre de la carrera. Centra su interés en el problema urba

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no, haciendo énfasis en la integración sistemática de los edificios con la

ciudad, como ingrediente fundamental en la formación del arquitecto y

en la orientación de su futuro Trabajo Especial de Grado.

Parte del proceso de formación de los estudiantes para un futuro ejerci

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cio profesional incluye considerar, que si bien no construye o determina

la forma de la ciudad, puede con sus diseños, crear los espacios urbanos

y/o transformarlos, generando un impacto ambiental positivo o negati

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vo. De allí la necesidad de abordar los problemas de la ciudad a partir

de la comprensión de conceptos y herramientas del diseño urbano.

Desde su imagen y forma urbana, la ciudad es entendida

“como un te

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rritorio edificado compuesto de imágenes provenientes de innumerables percep

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ciones humanas. La información obtenida a través de la percepción constituye

la materia prima para la elaboración de tales imágenes”

(Briceño A. 2002:86).

Por lo que el ambiente urbano, entre sus principales roles y en la inte

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racción entre el hombre y su entorno, debe ser algo que ha de reconocer

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se y recordarse tanto en sus partes como en su conjunto.

En relación con la imagen y forma urbana, las ciudades latinoamerica

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nas –las venezolanas incluidas- fueron desde su fundación hasta me

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diados del siglo XX, bien estructuradas y legibles porque sus criterios

normativos estaban definidos. Por el contrario, la ciudad actual carece

de criterios de intervención, especialmente cuando se trata de aportar

espacios públicos humanizados desde el diseño urbano y arquitectóni

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co. Donde antes prevalecía el interés por la creación de espacios para el

intercambio colectivo, hoy, diferentes problemas socioeconómicos anu

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Proceso de diseño urbano-arquitectónico, pp. 93-116

lan cualquier posibilidad de cualidad del espacio público. El arquitecto

parece más preocupado por aportar habitáculos cerrados sin ninguna

relación con la ciudad. Gómez de Llarena afirma que “

nuestros más ago

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biantes problemas urbanos tuvieron justamente su origen en el abandono de

estas normativas comunes en el continente alrededor de 1930, sustituyéndolas

por otras ideas urbanísticas importadas sin la debida reflexión y por el poco

apego hacia la propia historia urbana. Las ciudades latinoamericanas crecieron

en el siglo XX, y en las áreas que lo hicieron, desafortunadamente fueron des

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figurando el modelo urbano que les era propio a su identidad mas legítima

.”

(Gómez de Llarena. En Brewer-Carías. 2006:40)

En tal sentido, el proceso de inter-aprendizaje del diseño urbano-arqui

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tectónico, resulta tremendamente complejo tanto en su aspecto operativo

y metodológico, como en su aspecto conceptual, pues la ciudad es un

sistema multidimensional contenedor de infinidad de elementos y pro

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blemas. Siendo así, es posible entender la importancia que cobra dentro

de nuestros talleres de diseño, el propiciar espacios para la discusión per

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manente del quehacer urbano y arquitectónico, donde se intercambien

posturas, corrientes, criterios y cualesquiera herramientas e inquietudes

que enriquezcan el trabajo que tiene lugar en nuestras aulas de clase.

El proceso de diseño que describiremos en este artículo, esta pensado

para favorecer ese espacio de discusión permanente, cuya área de inte

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rés específica es precisamente aquella referida al estudio del hecho ar

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quitectónico, no como un elemento disociado de su entorno, sino como

un componente más de un conjunto mayor. Desde el punto de vista

conceptual, tiene su asidero en las teorías neoempiricistas, en las que las

secuencias espaciales, el respeto por la diversidad, y un férreo sentido

de la identidad cultural, se erigen como condiciones

sine qua non

de la

respuesta proyectual urbana.

En el taller, los problemas se abordan a partir de un minucioso análisis

de los aspectos histórico, estructural, morfológico, perceptual y normati

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vo del conjunto urbano a intervenir, pues es interés fundamental de este

enfoque, que el diseño se adapte al entorno natural y cultural heredado.

Este proceso de diseño persigue que los estudiantes puedan lograr los

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siguientes objetivos:

- Comprender diversos factores que determinan la forma urbana.

- Manejar variables urbanas tanto para el análisis, como para aportar

elementos y criterios en el diseño de nuevos conjuntos urbanos y la

revitalización de áreas existentes.

- Diseñar conjuntos urbanos coherentes con el ambiente social, natural

y construido.

- Tomar conciencia sobre la contribución del arquitecto en la definición

de la forma urbana y de su calidad ambiental.

2. Fundamentación teórico conceptual del proceso de diseño

propuesto

La idea fundamental sobre la cual se sustenta el proceso de diseño pro

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puesto -que desarrollamos en adelante-, es entender a la arquitectura

como conformadora del lugar en el que se desarrolla la actividad del

hombre. Este lugar no es más que la ciudad, definida, física y espacial

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mente, por los objetos arquitectónicos y sus interrelaciones.

Esta idea general, sustentada sobre un largo proceso de observación del

hecho urbano, se hace manifiesta en la afirmación de los arquitectos es

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