Ante Proyecto

En el primer principio se habla de que el docente debe estimular el contacto del alumno ya sea dentro del aula como fuera de esta, estableciendo una relación más cercana, que le permita establecer conversaciones formales e informales, así estos alumnos, según Pascarella en 1980 y McKeachie en 1986 (citados en 3), logran mejor compromiso intelectual y satisfacción con su aprendizaje.

Además el docente debe estimular el trabajo cooperativo y colaborativo entre los estudiantes, donde la enseñanza mutua y la evaluación colectiva estimulan el compromiso con el estudio, la autoestima, el desarrollo de las relaciones personales, y la productividad del estudiante (Chickering y Gamson, 1987, citados en 3), además las actividades de este tipo facilitan en el adolescente el progreso del pensamiento hacia el razonamiento formal, como lo dice Dimant y Bearison en 1991 (citado en 4), cuando se coloca a trabajar en parejas los adolescentes son capaces de resolver un mayor numero de problemas que aquellos que trabajan solos.

Otro principio identificado por Ramírez (3), es que un buen docente debe estimular el aprendizaje activo en el estudiante, donde este interactúa con su conocimiento de una manera mas participativa haciéndose cargo de su proceso de aprendizaje, siendo claramente mejor que aquellas metodologías tradicionalistas o pasivas, especialmente cuando se habla de estudiantes de pre grado (Sorcinelli, 1991 citado en 3), asimismo Stemberg en 1997 afirma que aquellos estudiantes que se les permite capitalizar sus fortalezas y compensar su debilidades se desempeñan mejor en su proceso de aprendizaje (4).

La retroalimentación que reciba el alumno ya sea en forma de pruebas, monitoreo de trabajos prácticos, elaboración de un proyecto, o interacción directa en el aula, cuando es rápida, correctiva y formativa, esto significa constructiva y no punitiva también resulta vital para el aprendizaje exitoso como lo afirma Cross en 1987 (citado en 3). Podemos hacer un paralelo con el estilo de educación democrático que habla Etcheberry (2), donde habla que el niño, para nosotros el adolescente, que recibe una educación centrada en la libertad y autodesarrollo ya sea por sus padres o por nosotros sus docentes, con retroalimentación oportuna, podrá soportar mejor las frustraciones a las que se verá enfrentado y que son permanentes en su etapa de desarrollo.

La buena práctica docente que comunica altas expectativas, es también otro principio de excelencia docente, donde se crea un clima de alto desafío, lo que puede darse en términos de objetivos elevados, pero realmente alcanzables por los alumnos, que además sea lo suficientemente apoyado mediante los medios apropiados para responder a esas expectativas, así los estudiantes mejoran el rendimiento académico, el sentido de responsabilidad, y la participación (Berliner, 1984, citado en 3).

Por ultimo, la docencia

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