Análisis Morfológico Técnicas de Aprendizaje

Variación 1

Variación 2

Variación 3

Variación 4

Variación 5

EXPOCISIONES

“Panel de discusión”

El docente pide a sus estudiantes que se coloquen en círculo, para dar inicio al panel de discusión con respecto a los temas estudiados de la unidad anterior ya que les servirá de reforzamiento y a la vez permita realizar su autoevaluación.

“Museo Parlante”

El docente indica a los estudiantes:

• El tema a trabajar.
• Formación de equipos de trabajo.
• Establece el tiempo.

Cuando se haya concluido los estudiantes colocan las evidencias de aprendizaje en las paredes del aula, como en una exhibición de museo. Esta técnica desarrolla la participación, y la retroalimentación de los aprendizajes.

“Debate inter-aulas”

Es una estrategia pedagógica de mucha utilidad, ya que les permite a los estudiantes a tomar conciencia de sus propuestas, defender su plan de trabajo y sobre todo crea responsabilidad y respeto por las ideas ajenas. Hay interacción con el público.

“Mindmaps”

Esta técnica nos sirve para clarificar nuestras ideas, conectando, ramificando y así brindar una exposición creativa y organizada visualmente. Recordemos que el docente debe monitor al estudiante constantemente.

“Lapbook”

Esta técnica permite crear situaciones de aprendizaje activo, tiene como fin principal hacer participar a los estudiantes de una manera visual y creativa, se trabaja sobre un tema previamente establecido.

ANECDOTAS

Histoanecdotas

El docente presenta el tema a trabajar y explica a los estudiantes que deberán crear una historieta sobre alguna experiencia vivida, leída o escuchada en relación al tema.

¡Qué talento ¡

El docente forma equipos de trabajo de 4 estudiantes y los motiva a representar a manera de teatro algún incidente de interés que algún miembro del equipo haya experimentado relacionado al tema de la sesión.

¡Muñecos a la obra!

El docente forma equipos de trabajo de 5 estudiantes, explica que deben realizar una presentación de marionetas o títeres contando la experiencia vivida por alguno de los integrantes relacionado al tema de la sesión.

¡El Noticiero!

El docente solicita a los estudiantes formar equipos de trabajos 3 o 4 estudiantes, los cuales deberán conversar entre ellos sobre algún hecho vivido sobre el tema de la sesión y reportarlo a manera de noticia.

¡Colorín colorado!

El docente reparte a los estudiantes diferentes tarjetas con una palabra clave relacionada al tema de la sesión y se agruparan acorde a ello. Luego los estudiantes deberán conversar entre ellos sobre una experiencia vivida, leída o escuchada relacionada al tema y crear una especie de fábula para contar el suceso.

LECTURAS

“Lectura de Antaño”

El estudiante recopila de periódico, revistas o libros lecturas de antaño relacionadas al tema que se está trabajando en la sesión de clase para analizar y elaborar un cuadro comparativo.

“¿Sabías qué?”

Esta lectura suele ser interesante, fuera de lo común o simplemente curiosidades en diferentes ámbitos relacionados con el mundo. Se puede aplicar al inicio de la sesión para captar el interés del estudiante.

“Lectura reforzadoras”

Esta lectura le permite al estudiante tener un amplio conocimiento sobre el tema a tratar en la sesión de clase. La idea de esta lectura es familiarizarse con el tema para poder abordarlo con mucha más profundidad en la parte práctica de la sesión.

“Lectura de opinión”

Estas lecturas permiten al estudiante organizar textualmente, su opinión, centradas en el juicio y en la toma de una postura respecto al tema dado.

“Libro Bloggero”

Son lecturas en formato digital, las cuales son enviadas al blog del área que les permite estar informados, responder a preguntas o brindar una opinión sobre el tema a tratar.

BLOG

“Aula invertida”

El docente explica que se creará un blog para el área o asignatura, administrado por él, donde se proponen material de estudio, uso de aplicaciones, actividades, etc. y los estudiantes participan practicando lo que se les pide y dejando en los comentarios las respuestas a las preguntas, fomentando el aula invertida.

“Blog colaborativo”

El docente explica que en este blog se creara para la asignatura donde se mostraran las experiencias semanales de acorde a lo trabajado en la unidad y quedan recogidas algunas actividades para ser recuperadas en casa. Los estudiantes tienen la posibilidad de publicar sus creaciones o productos.

“Diario de clase”

El docente explica que en este espacio virtual el estudiante tiene la oportunidad de contar el día a día del aula. Los estudiantes serán organizados convenientemente; por ejemplo, asignando reporteros diarios, de manera tal que todos puedan tener participación y responsabilidad en la creación de contenido, explican desde su punto de vista las situaciones que viven dentro o fuera del aula de acuerdo a las sesiones de clase.

“Reportes de investigación”

El docente organiza grupos de trabajo, y explica que se creara un blog para el reporte de los avances de investigación de cada equipo, donde se plantearán preguntas, y los estudiantes irán construyendo los posts para dar a conocer la información que van recolectando. El docente tiene la posibilidad de asesorar a cada equipo de forma mas personalizada.

“Blog de evidencias”

El docente explica que cada estudiante creara un blog de manera personalizada a modo de currículum de aprendizaje, donde pueda mostrar todo tipo de herramientas que utiliza para comunicar los contenidos de la manera que él considera más adecuada: Prezi, Ppt, Moviemaker, etc.

MAPA MENTAL

“Conectando lo aprendido”

El docente al finalizar la sesión y para evaluar la comprensión del tema desarrollado solicita a los estudiantes elaborar un mapa mental de manera individual a parir del tema central trabajada.

“Construyendo ideas”

El docente durante el desarrollo de la sesión reúne en equipos de trabajo de 4 estudiantes y les entrega una tarjeta conteniendo una idea clave trabajada y solicita realizar un mapa mental en papelógrafos conectando sus opiniones con los propuesto por el docente, los estudiantes deberán exponer lo elaborado a sus pares.

“Intercambio de ideas”

El docente organiza a los estudiantes en tándem y hace entrega de una ficha con un esquema mental vació y con una idea central propuesta de acuerdo al tema trabajado en la sesión, los estudiantes deberán completarlo acorde a lo comprendido.

“Super mapa”

El docente reúne a los estudiantes en equipos de trabajo para iniciar la sesión y para extraer los conocimientos previos de los estudiantes coloca una idea central en la pizarra luego cada equipo deberá proponer una idea relacionada al tema central organizándolas en forma de mapa mental sustentando la propuesta.

“Mapa digital”

El docente para transformar lo desarrollado en la sesión solicita a los estudiantes la elaboración de un mapa mental utilizando herramientas digitales a partir de una lista de temas propuestos en relación a la sesión trabajada, promoviendo la indagación, análisis y síntesis de la información.