Aprendizaje Significativo ¿Qué es aprender?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Revisar resumen:  David Ausebel y el aprendizaje significativo (Hoja 2)

¿Qué es aprender?

Del lat. apprehendĕre. 1. tr. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.^[1], la palabra esta relacionada con la acción de perseguir y atrapar algo; y en efecto el hecho de aprender es adquirir conocimientos diversos, lo cual se da mediante el proceso denominado aprendizaje en el cual los conocimientos son obtenidos mediante el estudio o la experiencia de distintas situaciones vividas.

¿Que es el aprendizaje significativo?

Para entender el concepto de aprendizaje significativo podríamos señalar primeramente ¿qué no es aprendizaje significativo? La versión opuesta al aprendizaje significativo consiste en el aprendizaje memorístico o mecánico, que es un aprendizaje pasivo el cual se produce por la simple exposición a conceptos repetidos. Los nuevos conceptos o contenidos se van acumulando en la memoria sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación.

El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje mecánico, porque para que se produzca es necesario buscar de forma activa una vinculación personal entre los contenidos que aprendemos y aquellos que ya conocíamos y habíamos aprendido.

Es decir el aprendizaje significativo permite que los nuevos conocimientos se integran en los viejos, esta asimilación se dará cuando la nueva información se integra en una estructura cognitiva más general, de modo que existe continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la otra.

De acuerdo con Ausebel el aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada. Sin embargo, con el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se puede evocar solamente uno entendiéndolo como una entidad separada de la otra.

¿Enseñar tiene el efecto necesariamente de lograr el aprendizaje?

Entendemos como enseñar, la instrucción o comunicación de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene, en este aspecto enseñar necesariamente logrará en un cierto grado el aprendizaje, siempre y cuando se cuente con la disposición de parte de la persona a la cual se le esta entregando esta enseñanza, y es aquí donde encontramos  la diferencia entre un aprendizaje mecánico o memorístico y el significativo.

Un alumno manifestará una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente la enseñanza con su estructura cognoscitiva, siempre que el material que aprende sea potencialmente significativo para él, es decir: que el material sea relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria.

El material potencialmente significativo, implica que debe ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas correspondientes y pertinentes que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno.

Da aquí surge que el nivel de aprendizaje será proporcional al significado que el alumno le otorgue, sin embargo siempre estará supeditado a que el material sea igual de significativo, por lo que, independientemente de cuanto significado potencial posea el material a ser aprendido, si la intención del alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados serán mecánicos; de manera inversa, sin importar lo significativo de la disposición del alumno, ni el proceso, ni el resultado serán significativos, si el material no es potencialmente significativo, y si no es relacionable con su estructura cognitiva.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausebel y el aprendizaje significativo^[2]

David Paul Ausubel fue un psicólogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno. Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.

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