Autoevaluación Final Del Proyecto Educativo

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

TEMÁTICA:

Valoración final del Proyecto educativo pastoral institucional 2012

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

 Valorar los resultados comunitarios del Proyecto educativo pastoral desarrollado en 2012.

 Detectar aciertos y falencias en los diversos niveles del trabajo escolar.

 Aportar insumos informativos para la elaboración del PEPI 2013.

PROBLEMA:

¿Cómo valora la comunidad educativa de Santa Lucía el desarrollo del Proyecto Educativo Pastoral Institucional durante el ciclo lectivo 2012?

SUBPROBLEMAS:

1) Opinión de las familias sobre el desarrollo del PEPI 2012.

2) Valoración de los alumnos del desarrollo del ciclo escolar 2012.

3) Evaluación de los docentes de las actividades escolares del año 2012.

4) Apreciaciones del personal auxiliar sobre el ciclo lectivo 2012.

JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD:

Estamos arribando a los últimos momentos del ciclo lectivo 2012. Tal como es habitual, ya que lo especifica nuestro Proyecto Educativo Pastoral Institucional, nos abocamos una vez más a la evaluación final del año escolar transcurrido de acuerdo a las características pautadas en el mismo:

6.1- PAUTAS DE EVALUACIÓN:

Finalidad: Concretar la actualización y consolidación del Proyecto Educativo Pastoral Institucional, garantizando la correcta orientación.

Marco: Justicia y caridad evangélica.

Autocrítica personal de la comunidad educativa.

Participación: Todos los protagonistas: alumnos, docentes, familias y auxiliares.

Periodicidad: Anual, en diciembre, al finalizar el período lectivo.

Difusión: Previa de los aspectos a evaluar y posterior de los resultados.

6.2- ASPECTOS A EVALUAR:

 Coincidencias con los rasgos de identidad de la Escuela Católica.

 Las características de: la realidad socio – cultural; la real situación de la escuela; la inserción en la vida eclesial local.

 El cumplimiento y adecuación de los objetivos.

 La fidelidad y selección de los diversos aspectos de la organización y funcionamiento institucional.

 El orden y la armonía en el desempeño de los roles.

Estas características responden a lo pautado en el Reglamento General de Escuelas, decreto 2299/11:

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Artículo 117º. La institución Educativa, como organización que aprende, debe desarrollar dentro de su Proyecto Institucional, mecanismos y procesos de auto-evaluación.

Artículo 118º. Será cuali – cuantitativa tendrá como finalidad revisar prácticas pedagógicas, de gestión y la mejora de los rendimientos académicos.

Artículo 119º. Condiciones para el proceso de auto evaluación institucional y su mejor realización:

1. Comprometer a todos los actores de la comunidad educativa y sistematizar la reflexión colectiva sobre las prácticas, los procesos y los resultados.

2. Basar el análisis en la realidad institucional, las variables socio comunitarias y los objetivos del Proyecto Institucional.

3. Prever estrategias que permitan su realización como proceso, particularmente al inicio y fin de cada ciclo lectivo

Siendo este el 25º aniversario de nuestra escuela, la práctica valorativa ya se encuentra incorporada a nuestra dinámica institucional, utilizando encuestas generales o por muestreo que nos brindan la información necesaria.

Esta circunstancia y el hecho de que al finalizar el ciclo lectivo se prevé la jubilación de la directora fundadora, que encabezó la gestión durante estos veinticinco años, hacen oportuno y conveniente encarar esta evaluación final del ciclo 2012 como un proyecto en sí mismo, que incorpore la valoración de la historia escolar y aporte insumos para el inicio de la nueva etapa de la gestión escolar.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL:

La metodología utilizada para la autoevaluación del PEPI es habitualmente la de “investigación acción”, es decir, el análisis de diversas variables que aportan elementos para valorar comprensivamente la acción educativa, detectando problemas o déficit en los resultados esperados que retroalimentarán la propuesta proyectada para el próximo proyecto educativo comunitario escolar.

3. La investigación-acción adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensión más profunda del problema práctico en cuestión.

4. Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción construye un "guión"

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