BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA- 6 (J.García y D. González, 1999).

Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando 5 año básico (NB3) o durante el primer semestre de 6 año básico (NB3), en relación a capacidades generales y específicas del aprendizaje.

Este instrumento de evaluación considera las siguientes variables:

• Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos psicológicos determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atención, memoria, capacidad de reflexionar sobre una información, la de observar analíticamente y de manera sistemática, o el pensamiento inductivo analógico.

• Adquisiciones Instrumentales Básicas: Considera aspectos como eficacia lectora (velocidad) y comprensión de la lengua escrita, la expresión escrita, el cálculo numérico y la solución de problemas aritméticos.

• Aspectos Afectivos y Conductuales: Recoge información sobre variables conductuales, socio-afectivas y actitudinales tales como: actitudes y motivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas pro-sociales y autoconcepto/autoestima.

Los contenidos y organización en las diferentes pruebas de la Batería

Psicopedagógica Evalúa-6 se dividen en :

I. BASES DEL RAZONAMIENTO: Se valoran tareas referidas al rendimiento en tareas que exigen procesos de observación analítica, comparación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser considerados como los componentes básicos o esenciales del razonamiento en general y en especial del carácter inductivo.

A. Reflexividad: Se valora la capacidad para seguir

Reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o

falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que

han de constatarse en una serie de figuras distribuidas

espacialmente.

B. Pensamiento Analógico: Se valora la capacidad de inferir

relaciones verbales (analogías lingüísticas) a partir de las

relaciones del mismo tipo identificadas previamente por

observación y comparación de estímulos del mismo tipo.

C. Organización Perceptiva: Se unen dos tareas que requieren

diferentes procesos para su realización:

Sobra una pieza: Donde se debe identificar las partes

componentes de una figura, seleccionando el fragmento que

sobra para componer esa figura.

Falta una pieza: Donde se debe completar figuras (cierre

perceptivo) sin manipulación de las mismas, seleccionando la

parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones

posibles.

II. MEMORIA – ATENCIÓN: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad del alumno /a para mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación analítica, Asimismo se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

III. NIVELES DE ADAPTACIÓN: Como complemento a las capacidades

generales anteriores, la bacteria incluye un índice global de

adaptación del alumno/a, a través de cuatro grandes aspectos.

A. Actitud/ Motivación: Incluyen preguntas al alumno/a sobre su

Percepción de las tareas escolares y sobre el grado de

atracción y rechazo frente a ellas (ítems 1 al 15).

B. Autocontrol y Autonomía: Incluyen aspectos relacionados con

la autonomía personal, la percepción de sí mismo en relación a

posibles dificultades (ítems 16 al 25).

C. Conductas Pro-Sociales: Se interesa por aspectos referidos a

La disposición favorable del alumno/a a la interacción

cooperativa y de ayuda a sus iguales. (ítems 26 al 35).

D. Autoconcepto y Autoestima: Se interesan acerca del modo

en que el alumno se percibe a sí mismo, incluyendo aspectos

de autoestima. (ítems 36 al 45).

IV. LECTURA: Incluye aspectos comprensivos y de eficacia lectora.

A. Comprensión Lectora: Se valoran diversos aspectos básicos

implicados en la comprensión lectora, como son: comprensión del

vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de

información no explícita en el texto.

B. Velocidad Lectora: Se analiza la velocidad lectora de un texto divulgativo y de las respuestas a preguntas sencillas que abundan en la comprensión del texto.

V. ESCRITURA: Incluye ortografía visual y reglada, grafismo y ortografía

fonética.

A. Ortografía Visual y Reglada: Valora la calidad ortográfica de lo

escrito, en lo referido a errores ortográficos convencionales de

carácter visual (b/v,g/j,..) y los de transgresión de las reglas

ortográficas.

B. Grafismo y Ortografía Fonética: Se refiere a la realización motriz

de la escritura, calidad de la grafía, es decir, las conductas

grafomotrices, además de la calidad ortográfica de lo escrito,

identificando los distintos tipos de errores ortográficos, de carácter

fonético: inversiones, omisiones, adiciones, unión-fragmentación,

etc.

VI. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: Valora resumidamente las

adquisiciones elementales del currículo matemático propio del ciclo.

Referido a cálculo y numeración, resolución de problemas.

A. Cálculo y Numeración: Se valora el conocimiento de los números naturales, fraccionarios y decimales, así como el dominio a través de ejercicios más comunes con estos números: suma, resta, multiplicación y división.

B. Resolución de Problemas: Incluye problemas aritméticos

formulados de modo que la dificultad básica sea la comprensión

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