Boris Gerson

BORIS GERSON “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente” El maestro y su práctica docente upn pp. 65

Dimensión de circunstacionalidad: normas generales y reglamentos, incidentes, situaciones y acontecimientos (que cambian el orden natural de la vida en el aula).

Niveles de información: (aspectos donde se concentran los procesos de enseñanza-aprendizaje)

Valores: señalados por los maestros y los alumnos

Previa: de los alumnos

Agrupaciones estudiantiles, grupos de status: formas de organización del trabajo (entre maestros-equipos; ambiente social (de la escuela y del aula- ambiente de socialización)

Recursos materiales: sobre situaciones y acontecimientos que construyen la vida escolar

Rutina: distribución de l tiempo

Dimensión de instrumentalidad: objetivo de aprendizaje (formas de elaboración y utilización)

Diseño curricular: su manejo dentro del aula

Comunicación del currículo, evaluación: formas de realizarla y procesos implicados en este fenómeno-informativos, valorativo, de relaciones sociales.

Elaboración de fichas de campo: suministran información y reflexiones concretas profesor acerca de los distintos indicadores que cubren las dimensiones del modelo la docencia.

Observador: no puede estar en dos lugares a la vez, ni puede saberlo todo.

Tareas: son documentos personales susceptibles de aportar datos, cuando el maestro les impide la intención de averiguar ciertas cosas, desde las estructuras de significación que muestran el modo en que los datos del mundo se vuelven significativos para un alumno.

Diario de campo: registra el análisis que el maestro realiza sobre las tareas escolares

Entrevista: dan fe de las expectativas de los alumnos, de sus planes y perspectivas futuros y aun de áreas más delicadas que expresan la relación entre el efecto y el aprendizaje.

BORIS GERSON “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente” El maestro y su práctica docente upn pp. 66

Observación participante: se propone como una forma de trabajo para la explicación y valoración de la práctica educativa.

Grupo: aparece como una instancia, a partir de lo cual es posible replantar el problema de las instituciones.

BORIS GERSON “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente” El maestro y su práctica docente upn pp. 68

La dimensión: es la dirección o el curso más viable en que se puede ejercercitar una investigación o realizar una acción.

Estudio de la acción social: requiere del método del tipo ideal o puro, interesado por centrar la sociología en torno al concepto de acción, que implica una significación subjetiva.

Sistema escolar: impide la persecución de su formación a una proporción determinada de adolecentes

Concentración de valores: tiene implicaciones para comprender la organización de la conducta, sino también para comprender la organización de la conducta.

La clase: no es una materia virgen que la mirada y la palabra del maestro, puedan organizar, como en el primer día de la creación.

I N T R O D U C C I O N

El presente trabajo escrito es resultado de tres actividades de estudio que realizamos los alumnos mediante la reflexión, sistematización y la practica docente nos servirán para la critica constructiva, rescate e innovación para mejorar el nivel educativo.

Se busca hacer una reflexión y análisis sobre la practica docente, de como nos podemos desempeñar y algunos consejos para ir mejorando algunos aspectos que podemos mejorar como docentes.

Se plasman errores puede tener un profesor-alumno durante su formación como docente, el conocer que una persona puede tener conocimientos innatos que los puede implantar durante su practica o adquirir conocimientos que le sean útiles para su desempeño, hacerse autocríticas para examinar en que esta fallando el docente, para luego reflexionar, es decir analizar detenidamente algo que pueda mejorar. Todo maestro siempre busca que sus alumnos entiendan la clase, por este motivo el maestro tiene antes que prepararse con su material y presentarlo a la clase de tal manera que los alumnos sean capaz de formularse preguntas, logrando con esto que ellos razonen y comprendan mejor.

Mi propósito como alumna de la UPN es hacer de la práctica docente propia como mi práctica social.

U N I D A D 1

ACTIVIDAD DE ESTUDIO

1. ¿QUÉ ENTIENDE POR ACTIVIDAD COTIDIANA?

Son acciones que se realizan en base a ciertas actividades que podemos cambiar pero siempre van a tener el mismo fin o resultado para el docente; que los niños se vuelvan más conscientes de cómo funcionan las cosas. Estas actividades también ayudan a enseñar modales (valores).

2. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA COTIDIANAMENTE EN SU LABOR DOCENTE?

Ensayo De Analisis De La Practica Docente

INTRODUCCIÓN

Es necesario diariamente sacar conclusiones de nuestra practica docente, diariamente, para retomar las experiencias para nuestras planeaciones futuras, si estamos pidiendo al alumno ser reflexivo debemos empezar con nosotros, para mejorar nuestras acciones y procesos de trabajo, que es uno de tantos objetivos de la reforma educativa del nivel medio superior, meditar la forma en que llevamos nuestro quehacer docente, generalmente existe una desvinculación entre lo que se ve en el aula y el contexto en el que el estudiante se desenvuelve, por lo que muchos de los jóvenes no le encuentran sentido a lo que ven en la escuela.

“Un aspecto fundamental dentro de la cotidianidad de la vida profesional como docente es el de reflexionar sobre el quehacer pedagógico y en la forma de hacer cada vez más efectiva la labor como maestros, rompiendo con esquemas tradicionales y proponiendo nuevas alternativas de enseñanza donde los estudiantes sean partícipes de la dinámica académica y protagonistas de su propio conocimiento.”

Otra particularidad es que nuestras planeaciones, la elaboramos de desde el punto de vista del docente y no tomamos en cuenta a los alumnos y desperdiciamos su potencial.

Perrenoud, explica que las competencias debe salir de nuestro contexto social para resolver acertadamente las situaciones que se nos plantean en la vida, que la escuela debe prepararnos para ello, que los docentes debemos diseñar estrategias de aprendizaje en donde se reproduzcan escenarios de la vida de los estudiantes para que ellos aprendan cómo utilizar lo que ven en la escuela. La mayoría de las veces como lo menciona Perrenoud, los docentes

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