CITAS DEL CONTRUSTIVISMO

Citas: El constructivismo

• “Los intereses de los niños dependerán en cada momento del conjunto de las nociones que haya adquirido, así como de sus disposiciones afectivas, puesto que dichos intereses tienden a complementarlas en el sentido de un mejor equilibrio” (Tovar, 2001:55)

• “Cognición: Proceso activo e interactivo ( un ir y venir entre el sujeto y el medio) Dialécticamente es un medio que nunca acaba de

construirse internamente y, también, es un mecanismo de regulación

que conecta a la persona con el ambiente, o sea el sujeto afecta al

ambiente, pero, al mismo tiempo, el ambiente influye sobre la persona” (Tovar, 2001:57)

• “El conocimiento es construcción y, por lo tanto, el desarrollo cognitivo es también una larga y continua construcción de formas nuevas de conocimiento, las cuales no están presentes en el sujeto (como

ocurren con los conocimientos innatos) ni están en el entorno

(ya sea en los objetos o en formas trasmitidas social y culturalmente).” (Tovar, 2001:59)

• “Para el constructivismo es un problema crucial dar cuenta de la aparición de conocimientos nuevos, a partir de conocimientos anteriores.” (Tovar, 2001:59)

• De acuerdo con Vygotsky “La educación debe promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno.” (Tovar, 2001:66)

• “La “zona de desarrollo próximo” (zo-ped): la distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en forma espontánea y/o autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestada gracias al apoyo de otra persona.” (Tovar, 2001:66)

• “No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo, como tampoco hay desarrollo sin aprendizaje.” (Tovar, 2001:67)

• “El “buen aprendizaje” es aquel que precede al desarrollo y contribuye, determinantemente, para potenciarlo” (Tovar, 2001:67)

• Las experiencias de “…aprendizaje deben centrarse no en los productos

acabados del desarrollo (nivel de desarrollo real), sino especialmente en

los procesos en desarrollo que aún no acaban de consolidarse (nivel de

desarrollo potencial) pero que están en camino de hacerlo.” (Tovar, 2001:67)

• “La zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre

el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver

inmediatamente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,

determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía

de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (Tovar, 2001:70)

• De acuerdo con Vygotsky “…el aprendizaje de la lectura, sin comprensión, era totalmente infructuoso” (Tovar, 2001:71)

• “1. Para que la enseñanza sea efectiva, se debe tener en cuenta el nivel

de desarrollo de los alumnos.

2. El niño debe tener un papel activo en el aprendizaje y no ser un

mero receptor de información.

3. La educación es un proceso interactivo, en el que deben participar

padres, profesores e iguales. Toda actividad de aprendizaje debe

ir acompañada de una discusión reflexiva con los otros.” (Tovar, 2001:71)

• “El profesor no debe ni puede hacer el trabajo por el alumno sino, al contrario, tiene que plantearle problemas para su solución y luego permitir y propiciar la discusión de la repuesta a dichos problemas.” (Tovar, 2001:72-73)

• “El aprendizaje sin comprensión debe considerarse un fraude porque crea la ilusión o mito de que la educación tiene un efecto, mismo del cual en realidad carece” (Tovar, 2001:73)

• “La finalidad de la educación que se imparte en las

instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento

personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que

pertenece.” (Tovar, 2001:75)

• “Los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso instruccional serán el logro del aprendizaje significativo, la memorización comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad

de lo aprendido.” (Tovar, 2001:75)

• “La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo

en una amplia gama de situaciones y circunstancias.” (Tovar, 2001:76)

• En el enfoque constructivista “…“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados” ” (Tovar, 2001:76)

• “El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye (o más bien reconstruye) los saberes

de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la

exposición de los otros.” (Tovar, 2001:76)

• “La función del docente es engarzar los procesos de construcción

del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto

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