COMO CONCIBEN, PERCIBEN Y VALORAN SU ENTORNO LOS ESCOLARES

ACT. 16 COMO CONCIBEN, PERCIBEN Y VALORAN SU ENTORNO LOS ESCOLARES ZARAGOZANOS Los escolares continúan en gran parte identificando medio ambiente con lo verde. La escuela realiza, acciones encaminadas a dar a conocer a los escolares problemas y circunstancias diversas de su entorno, bien en cierto que el cuestionario es uno de los sistemas más tradicionales para medir actitudes, el que aquí se comenta creíamos que abarcaba un espacio actitudinal suficiente para permitir que los escolares pudiesen diferir y mostrasen sus actitudes y disposiciones. La parte inicial del cuestionario busca conocer lo que significan “medio ambiente” y “contaminación” para los escolares. Si en 1980 sólo el 30% de los encuestados identificaban medio ambiente con el sitio donde viven, mientras un 60% lo hacían con la naturaleza y un 14% hablaban de otras cualidades (limpieza, aire, donde hay vida, etc.), en 1991 son el 47% los que ya lo identifican con el lugar en donde viven. Evolución Positivista. Los conceptos adquieren visos de permanecer, a no ser que se planteen actuaciones significativas para modificarlos. Contaminación para ellos es: destrucción, perjuicio y suciedad (51 %), humos o aire contaminado (21%), ruptura o alteración del equilibrio y deterioro del m.a., (11%), residuos solidos o tóxicos (10%) y otros (5%) o no saben (2%). El ayuntamiento de Zaragoza acaba de dar a conocer en los distintos medios de comunicación que ele ruido es el problema contaminante mas grave que padecemos actualmente en esta ciudad. No existen variaciones evidentes entre la preocupación que sentían y sienten por el estado del medio ambiente. Los porcentajes oscilan entre un 50% aprox. Que están bastantes preocupados y alrededor del 25% muy preocupados. Los escolares del medio rural consideran que su entorno está poco contaminado (49%). Su valoración global es más positiva que la que hacen los alumnos de Zaragoza que creen que su entorno está regular o bastante contaminado (70%). Si lo comparamos con los resultados obtenidos en el año 1980 observamos que se han reducido las diferencias entre opciones no extremas, si exceptuamos la ya comentada elección del “poco” en el medio rural. Pasados once años deberían haber variado los procesos y métodos en el ámbito escolar y, sin embargo, los alumnos siguen predispuestos a dedicar sus esfuerzos y tiempo a tareas en el campo o en la calle. Diríamos que los hechos ambientales que afectan al desarrollo de una persona con mayor inmediatez y potencia son las actividades (acciones, conversaciones, hábitos y formas de vida, ideales, tareas compartidas, etc.) en las que participan los demás con esa persona o en su presencia. Por otra parte ha sido y es un objetivo prioritario de muchas acciones en la escuela conseguir actitudes en sus familias, que los niños fuesen los vehículos de transmisión. Tanto este como otros cuestionarios, así como los distintos tipos d.

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Descripción Breve: APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA. PRESENTACIÓN. En el presente trabajo se abordaran los diferentes temas

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