COMO SE DA LA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE MATEMATICA EN LAS SALAS

LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE MATEMATICA EN LAS SALAS

DIFICULTADES Y POSIBILIDADES

ADRIANA CASTRO

1. ACTIVIDADES DE RUTINA

La autora plantea como una de las actividades de rutina la toma de asistencia, hace mención a la iniciación de un día normal, como algo que se realiza cotidianamente a diario, ya que es una de las actividades siempre descriptas por la gran parte de los docentes.

Hace mención que hay problemas dentro de las actividades de asistencia:

• La actividad tiene varias dificultades, por una lado, solo algunos niños se sientes convocados para el conteo: los que comprenden que se les esta pidiendo y los que poseen repertorio numérico para realizarlo. En muchos casos se sientes forzados

En algunas oportunidades es de suma importancia el conteo en el inicio de la actividad día porque determina las cantidades de comida o viandas.

En este caso los niños participan como pueden, ya que los números cumplen una función social, la información numérica es útil. De este modo el docente es quien debe realizar las actividades para que no se vuelvan rutinarias y de este modo no pierdan sentido, y así todos puedan participar de ella.

• Desde el punto de vista de la docente, es importante por dos motivos :

1) Porque pretende que los alumnos aprendan algo (intención pedagógica)

2) Porque tiene el control de la asistencia de los alumnos (debe dar cuentas al sistema educativo de las ausencias de los niños)

Es importante que el docente reconozca para quien tiene sentido esta actividad y que determine si el mismo es solo para él, si no deberá asegurar otras actividades y múltiples situaciones de conteo para los niños.

• Desde el punto de vista del contenido tienen diversos inconvenientes:

Algunos no logran la cuantificación, ponen la sucesión ordenada, pero no logran concluir con un numero, es el ejemplo de la toma de asistencia. Generalmente es el docente quien determina la cantidad o algún compañero.

Como mencionábamos algunos no cuantifican, no cardinalizan y por la tanto no pueden resolver como por ejemplo el problema planteado de la cantidad de niños que hay en la sala.

Por lo tanto la actividad pretende enseñar a cardinalizar una colección, pero las cantidades para lograr una cuantificación exceden el campo numérico que los alumnos tienen disponibles para resolver este tipo de problemas.

Para la recuperación de la actividad el docente es el encargado de proponer estrategias delegando a los niños la responsabilidad de resolver el problema, como por ejemplo buscando parejas que serán las encargadas de realizarlo y luego comunicar a la sala lo obtenido, el docente podrá prever cómo realizarlo para la concreción de los objetivos pedagógicos planteados y de esta forma ambos (docente y alumnos) podrán evaluar lo sucedido en función del resultado obtenido.

2) ORGANIZACIÓN GRUPAL

Todas las actividades planteadas por el docente dependerán de los contenidos u organización para poder realizarlo en forma individual, pareja o grupal.

Los juegos numéricos son interesantes para poder trabajar los contenidos de matemática, de a poco se fueron incorporando a la vida del jardín, y se fueron generalizando dado que todos los niños deberán aprender los contenidos de matemática.

La organización de la sala para la presentación de un juego, se puede Dar en pequeños grupos, produciendo las interacciones necesarias para el aprendizaje de contenidos.

El objetivo de centrar la mirada en la organización de la tarea es generar una reflexión sobre la decisión que toma el docente con respecto a esta, ya que dicha decisión no está desligada de los contenidos que pretende enseñar.

Las presentaciones de los juegos en sala total tiene algunas ventajas para el docente, porque el conocimiento de las reglas por parte de los niños es para todos al mismo tiempo, pero en el momento del accionar muchas veces se contrarresta, (cuando es en grupos como el juego de carrera de autos con dados y fichas como da la autora ), porque el tiempo de juego se torna demasiado insostenible, tanto para el docente como los niños, porque el esfuerzo de coordinación grande cuando las tareas se superponen, otras veces se van inquietando los niños, charlan entre sí, se distraen y esto hace un mal funcionamiento del juego, y la actividad no se termina de realizar con éxito.

3) PRESENTACION DE LAS ACTIVIDADES

La organización en pequeños grupos produce las interacciones necesarias para lograr el aprendizaje

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