COMPARACION DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
Enviado por jotapeixoon • 6 de Enero de 2021 • Síntesis • 830 Palabras (4 Páginas) • 175 Visitas
Cuadro comparativo de teorías de aprendizaje con situaciones en contextos
educativos
Nombres: Juan Pablo Rifo Vergara, Nelson Andrés Parrao Zúñiga, Fernando Sebastián
Ramírez Hernández, Sebastián Ignacio Rojas Rojas, Camilo Antonio Roa Inostroza.
Instrucción: Por equipos concentrar la información solicitada a partir del círculo de
lectores con la teoría cognitiva (página 26 y 27).
Indicador Teoría social-cognitiva
del aprendizaje
Teoría del
procesamiento de la
información
Teoría de los esquemas
cognitivos
Autor principal. Albert Bandura Atkinson y Shiffrin Frederic Charles Bartlett
Fuente
secundaria.
-Arancibia, V., P., y
Strasser, K. (2008). Manual
de psicología educacional.
Santiago: Ediciones
Universidad Católica de
Chile.
-Arancibia, V., P., y
Strasser, K. (2008). Manual
de psicología educacional.
Santiago: Ediciones
Universidad Católica de
Chile.
-Arancibia, V., P., y Strasser,
K. (2008). Manual de
psicología educacional.
Santiago: Ediciones
Universidad Católica de
Chile.
Conceptos
fundamentales
(definición
literal).
Capacidad simbólica, o
posibilidad de
representar mentalmente
información a través de
símbolos.
Capacidad de previsión,
de establecer rela-ciones
entre acontecimientos,
lo que per-mite poder
anticipar las posibles
conse-cuencias futuras
de los actos propios o
ajenos.
Recibimos, información
por los distintos sentidos
(oído, tacto, vista, etc.),
que realizan un
procesa-miento inicial
(memoria sensorial).
Retenemos,mientras
operamos sobre ella. Por
ejemplo, si el chico que
nos gusta nos da su
número de teléfono y no
tenemos donde
apuntarlo, intentaremos
Guiones mentales o
scripts, es donde se
organiza la información en
base a representaciones
episódicas que incluyen
perso-nas, objetos y
sucesos enmarcados en
unos pará-metros
espaciales,
temporales,intencionales
y causales (Schank y
Abelson, 1977).
Capacidad vicaria, es
decir, de aprender
observando a los demás,
que actúan como
modelos para nosotros.
Capacidad
autorreguladora,
posibilita que el aprendiz
pueda pensar antes de
actuar y, por tanto,
modificar, si así lo desea,
su comportamiento
futuro.
Capacidad de
autorreflexión, de
reflexionar sobre los
procesos mentales de
uno mismo.
Atienda, que preste
atención a lo que el
modelo le está
mostrando (el compañero
de clase y la maes-tra).
Retenga, conserve lo que
ha observado (que lo
mantenga en su
memoria).
Reproduzca, que
ejecute las acciones del
compañero ejemplar.
Motive,que tenga una
razón para hacerlo una y
otra vez.
utilizar alguna estrategia
memorística que nos
permita recordarlo.
Almacenado, (guardado)
y que algunos autores
con-sideran como un
almacén de memoria
ilimitado.
¿Esquema cognitivo con
orientación vertical?: Las
categorías que componen
pertenecen a distintos
niveles de concreción; por
ejemplo, animales y
perros, ya que los
segundos (perros) forman
parte de los primeros
(animales).
¿Esquema cognitivo con
orientación horizontal?:
Está compuesto por
categorías de un mismo
nivel de concreción; por
ejemplo, perro y gato.
Rol del
estudiante.
Prestar atención a lo que
el modelo le está
mostrando, dígase tanto
el compañero de clase
como el profesor.
Retener lo que está
observando para que
luego se almacene en la
memoria y lo
reproduzca, además de
tener una razón que lo
motive a seguir obrando
de una manera ideal.
Recibir (por parte de los
sentidos), procesar de
forma inicial (memoria
sensorial), almacenar
(en la memoria a corto
plazo o memoria
operativa) y recuperar
la información.
Realizar conexiones o
intra-relaciones e interrelaciones entre las
formas de organización de
la información.
Aprender tanto de lo que
se le enseña
directamente, como
indirectamente.
Refiriéndose al último
como la forma
profesional de ser del
docente ante al público
estudiantil.
...