CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Introducción.

Es cierto que con los adelantos tecnológicos y su inmersión en el campo educativo han surgido varios cambios favorables, sin embargo además se han desarrollado nuevos retos para todos los actores que se hallan el proceso de enseñanza-aprendizaje. En dichos cambios, los profesionales en la enseñanza se brindaron cuenta que el aprendizaje no únicamente ocurría en el salón de clases, sino que además se podía realizar en otros “ambientes”.

Hay una extensa variedad de opiniones y conceptos referente a este término. En la exploración sobre ambiente educativo por (Duarte), predomina lo próximo: el ambiente es concebido como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación, es un sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma. Es un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.

Permanecen inmersos los retos y las identidades, donde los retos son desafíos y las provocaciones que se crean a partir de las iniciativas propias o las incorporadas por los promotores, educadores y facilitadores entre otros, además fortalecen un proceso de soberanía en el conjunto y propician el desarrollo de los valores.

Generar ambientes de aprendizaje

Un ambiente de aprendizaje es un lugar en el cual los alumnos interactúan, bajo condiciones y situaciones físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para producir vivencias de aprendizaje importante y con sentido. Dichas vivencias son el resultado de ocupaciones y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un profesor.

Especialmente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la obra y apropiación de un saber que logre ser aplicado en las diversas situaciones que se le presenten a un sujeto en la vida y las múltiples ocupaciones que este puede hacer en la sociedad.

Este ambiente debería, por una sección, promover el aprendizaje independiente, dando sitio a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otro lado, crear espacios de relación entre los alumnos en los que el aprendizaje se construya conjuntamente de forma que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se acepte el valor de coordinar las ocupaciones y pensamientos con los otros.

Se resaltan los próximos puntos: la claridad respecto del aprendizaje que se espera pueda lograr el alumno. El reconocimiento de los recursos del entorno: la historia del sitio, las prácticas y prácticas, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del sitio, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las relaciones entre los alumnos y el maestro.

Asimismo, en casa, como ambiente de aprendizaje, los alumnos y los papás poseen un marco de participación para ayudar las ocupaciones académicas, al ordenar la era y el espacio en el hogar.

Principios pedagógicos y su relación con los ambientes de aprendizaje

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. El centro y lo relacionado con el aprendizaje es el alumno, ya que a partir de fases tempranas hace falta desarrollar su disposición y capacidad de seguir aprendiendo durante su vida, desarrollar capacidades mejores del pensamiento para resolver inconvenientes, pensar críticamente, entender y describir situaciones a partir de distintas zonas del saber, manejar información, innovar y producir en diversos directivas de la vida. Los estudiantes cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo cual se espera que aprendan, acerca de todo el mundo que les rodea, las interacciones entre los individuos y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, se necesita reconocer la pluralidad social, cultural, lingüística, de habilidades,

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