CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROCKWELL ELISE Y HELLER AGNES

CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROCKWELL ELISE Y HELLER AGNES

ROCKWELL ELISE

HELLER AGNES

• Implicaciones educativas que tienen las acciones cotidianas.

• Cada escuela tiene su propio forma de enseñanza.

• Las experiencias formativas en las escuelas subyacen las formas de transmitir el conocimiento.

• La educación se estructura mediante la lógica propia.

• La experiencia escolar es selectiva y significativa. • Las características de actitudes son las partes orgánicas de la vida cotidiana.

• Pensamientos que no tienen ninguna relación con el paradigma cotidiano.

• Las actitudes no cotidianas son partes orgánicas de la vida y el pensamiento cotidiano.

• La escuela primaria en México definen sus propios ámbitos en el que se desarrolla el niño.

• Tienen una estructura jerárquica.

• Reflejan tradiciones evolutivas de nuestro país.

• Las formaciones formativas se ven desarrolladas en la cotidianidad escolar.

• La contemplación constituye un comportamiento humano primordial.

• En el hombre el mundo en el que vive suscita curiosidad e interés.

• La contemplación se convierte en el fundamento de la ciencia y del arte en las percepciones cotidianas.

• La descripción de las cualidades se trata ante todo de un hecho pragmático.

• Las dimensiones formativas son una serie de ejes que se ven organizadas y se realizan practicas institucionales en la escuela.

• Estructura de la experiencia escolar en ella se encuentran determinados el uso del tiempo y el espacio.

• Definición escolar del trabajo docente en donde se representa opciones pedagógicos y se dan concepciones sobre el trabajo.

• Representación del conocimiento escolar es la segmentación y definición de los conocimientos que se trasmiten en la escuela.

• Definición escolar del aprendizaje involucra pautas de uso de la lengua oral y escrita e implica ciertas formas de razonar por arte de los alumnos.

• Transmisión de concepciones del mundo son heterogéneas, que incluyen elementos propios del pasado que se articula a los nuevos proyectos modernos. • La descripción de las cualidades se han hecho autónoma, ya que se han separado de la intención pragmática.

• La clasificación surge también en primera instancia de una necesidad pragmática.

• La capacidad de clasificar no se detiene en los limites del pragmatismo.

• El clasificar se hace relativamente autónomo como habilidad.

• El experimento es la preparación con vista a un cierto fin, la adquisición preventiva de conocimientos.

• En la vida cotidiana una prepraxis apunta al pragmatismo.

• La síntesis aparece en el plano del pensamiento cotidiano de la necesidad de una imagen

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