Cambio subjetivo en profesores

Título corrido: CAMBIO SUBJETIVO EN PROFESORES

Teoría del Cambio Subjetivo: Aportes desde un Estudio Cualitativo con Profesores

Autor 1

Universidad de La Serena, Chile;

Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile

Autor 2

Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile;

Núcleo Milenio NS 100018 “Intervención Psicológica y Cambio en Depresión”

Autor 3

Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú

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Resumen

El presente artículo reporta parte de los hallazgos de una investigación que tuvo como uno de

sus objetivos reconstruir la teoría subjetiva de un grupo de docentes en perfeccionamiento

acerca de su proceso de cambio, desde la perspectiva de los profesores. El diseño de este

estudio cualitativo es de tipo longitudinal, teniéndose un acercamiento al mismo grupo de

profesores mediante entrevistas en tres fases. El muestreo fue de tipo intencionado y se

realizó con profesores que estaban participando de un proceso de formación. Se realizaron 35

entrevistas a 12 profesores de establecimientos educacionales municipales y particulares

subvencionados de dos regiones de Chile y se analizaron sus documentos personales como

participantes de un diplomado de educación en valores. La información fue analizada

mediante análisis cualitativo descriptivo y relacional, orientado por los procedimientos de la

Grounded Theory, y fue codificada utilizando el programa informático ATLAS.ti, versión 5.

Los resultados indican que los participantes distinguen entre factores externos y propios

como causas de sus cambios, que diferencian entre vida personal y el trabajo, pero con

incipientes explicaciones en los docentes tendientes a integrar ambas dimensiones, y que

reconocen la importancia de los cambios personales en este cambio profesional.

Palabras claves: cambio, teorías subjetivas, formación docente, valores, estudio

cualitativo

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Abstract

This study reports a piece of a major research that analyzed the change of subjective theories in a

group of teachers that attended a Values Education training program in two regions of Chile.

Twelve elementary and high school teachers participated in the study, which assumed a

longitudinal design and used episodic interviews and document analysis as its main research

tools. Data was analyzed following the procedures of Grounded Theory and coded using the

program ATLAS Ti 5. Results show a change in teachers’ subjective theories about why they

change, what had changed in them, what the consequences of those changes are and how they

realize that the change has in fact occurred. The findings are discussed regarding their relevance

for subjective change theory and their connection with other theories that explain

representational change.

Keywords: change, subjective theories, Professional development, values, qualitative

study

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La investigación de las representaciones individuales, en particular de los procesos de

construcción de significados cotidianos, se ha abordado en psicología desde variadas

aproximaciones. No obstante esta diversidad de enfoques, el estudio de sus cambios, es decir, de

los factores que explican el cambio subjetivo, es un área con menor desarrollo (Autor 1 &

Cárcamo, 2012).

Uno de los enfoques en el estudio de las representaciones personales ha privilegiado las

construcciones que permiten a los personas explicar, interpretar y ponderar sus relaciones con los

otros y con la realidad tal como la perciben (Jancic, 2011), llamándolas teorías subjetivas (e.g.

Catalán, 2010; Flick, 2011; Groeben & Scheele, 2001), implícitas (e.g. Yeager, Miu, Powers &

Dweck, 2013; Martín, Pozo, Pérez Echeverria, Mateos & Martín, 2011), ingenuas o legas (e.g.

Vosniadou, 2007). Esta perspectiva, que tiene sus raíces históricas en los trabajos de George

Kelly, plantea que las personas construyen modelos interpretativos del entorno que cumplen

funciones similares a las teorías científicas, pues les permiten explicar y predecir los

acontecimientos (Kelly, 1966). Nuestra preferencia por el adjetivo “subjetivas” reconoce la

importancia de estudiar los significados idiosincrásicos de las personas como elementos básicos

de su modo de construir la realidad y actuar en ella, es decir, desde el entendimiento de que las

personas construyen la realidad a través de sus propias interpretaciones. La noción de

subjetividad asume que los sentidos y significados propios que los personas otorgan a su

representación del mundo tienen una organización individual que dialoga con lo social, tanto en

su origen y formación, como en su uso (Catalán, 2010). En términos operacionales, optamos por

el término teorías subjetivas porque nos parece una denominación

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