Campo Pedagógico y Campo Intelectual de la Educación. Posibilidades, Complementos y Diferencias
Enviado por Jose Villamil • 25 de Noviembre de 2018 • Ensayo • 2.272 Palabras (10 Páginas) • 177 Visitas
PONENCIA
Campo Pedagógico y Campo Intelectual de la Educación. Posibilidades, Complementos y Diferencias
Por: Jose Arley Hernández Villamil
Semestre I, Especialización en Pedagogía, 2018
“«Siempre que se trata de promover algo bueno o de eliminar algún mal, todo el mundo recurre a la “educación”. El que quiere hacer algo por la paz fomenta la «educación para la paz»; quien trata de mejorar la salud pública comienza con la «educación para la salud»; quien quiere reducir el número de accidentes promueve la «educación para el tráfico». Oímos hablar igualmente de «educación laboral» y «educación para el ocio», de «educación sexual» y de «educación para la muerte». Se ofrece por tanto educación a la persona sin que importe su edad, su situación de vida o su rango social. Tenemos educación de párvulos y de ancianos, educación familiar, escolar y empresarial, educación de los presos y educación militar, educación de los impedidos y de los más capacitados, educación masiva y elitaria. A base de la «educación» parece que se puede hacer todo, al menos en la teoría; parece que la «educación» es necesaria para todos; la «educación» es algo valioso y mucha educación hace bien a todo el mundo: impresiones todas estas que ya resultan del mero uso lingüístico que se hace del término. Lo cual se ve confirmado por el hecho de que existe toda una profusión de costosas instalaciones educativas, todo un ejército de personal dedicado a la educación, gran número de leyes y disposiciones educativas, una montaña de bibliografía sobre la educación e, incluso, una ciencia de la educación».
(Wolfang Brezinka 1983 – Limites de la educación)
Abstracto
Desde los aportes realizados por la arqueología, la epistemología, la genealogía, la historia de los conceptos y la educación, distintos autores como Piaget, Comenio, Pestalozzi entre otros, han ido nutriendo cada día más y más, el concepto del Campo Intelectual de la Educación (CIE) y el Campo Pedagógico (CP), términos relativamente nuevos para nosotros, pero que en realidad se han venido desarrollando durante las últimas dos décadas en Colombia, analizando las diferentes crisis que se presentan en los sistemas pedagógicos y como la solución de cada una de ellas puede aportar un saber más significativo a la educación, dándole la oportunidad a la pedagogía de crecer y evolucionar mientras construye su propio concepto a la par de la educación, teniendo en cuenta que gracias a esto se van replanteando nuevas visiones socio-políticas y redefiniendo el concepto de estado y nación.
Partiendo del análisis entregado por Jesús Alberto Echeverri Sánchez y Olga Lucia Zuluaga Garcés, en el libro Pedagogía y Epistemología, y en especial en el capítulo que acuña los términos de CIE y CP, se evalúan los diferentes cambios y crisis pedagógicas que se han presentado desde los años ochenta en la pedagogía, como lo es la informatización de la mano de la Inteligencia Artificial (IA), de los cuales parten muchos otros problemas, y que, lamentablemente, se han convertido en una barrera para los docentes, las escuelas y los sistemas y/o modelos pedagógicos de hoy en día, crisis que han afectado y desdibujado la labor del docente, además de “mutar” el significado del palabra Escuela; haciendo que se tenga dudas acerca de la definición misma de que es la pedagogía, “si es una ciencia o una disciplina científica en proceso de construcción o tal vez sea una ciencia del espíritu, una teoría reconstructiva o tan solo sea una ciencia experimental. A causa de ello, las maneras de pensar, investigar y proponer de la intelectualidad que trabaja cuestiones pedagógicas también han cambiado” Echeverri y Zuluaga (2011:115).
Palabras Claves
Campo Intelectual de la Educación, Campo Pedagógico, significativo, crisis pedagógicas, informatización, Inteligencia Artificial, mutar, escuela, ciencia, disciplina, teoría
A lo largo de las primeras páginas del escrito se pueden apreciar cinco (5) diferentes crisis que han surgido y han sido caso estudio desde los últimos años por grandes autores que han derivado sus estudios gracias al filósofo, teólogo y pedagogo, Juan Amos Comenio conocido como el padre de la pedagogía; y que, desgraciadamente, estas crisis cada vez están en mayor crecimiento por no manejarlas de la manera más adecuada:
Informatización e Inteligencia Artificial
De acuerdo a Vargas Guillén (1994-1995) “considera el concepto de formación como centro de la pedagogía, y desde esta afirmación se ha enfrascado en dilucidar los efectos que el surgimiento de la inteligencia artificial tiene para la práctica y la teoría pedagógica” y Henao (1992-1993), en su artículo <
Relación Maestro-Alumno
También el alemán Dieter Lenzen habla, que a partir de esta informatización se han presentado alteraciones en la relación maestro-alumno: Según él, el docente ha ido perdiendo autoridad, por lo que en algunos casos queda en igualdad de condiciones con el estudiante, una causa clara de este problema ha sido que anteriormente se enseñaba valores de generación en generación, y con el cambio social que se viene presentando, ya no se genera esa comunicación y el contacto entre las generaciones se ha ido perdiendo paulatinamente. El tiempo antes empleado en esto, ahora es usado para estar más tiempo conectados a los medios informáticos, siendo una causa más del descentramiento hacia otras prácticas. Dieter Lenzen (1988) dijo: “Los estudiantes han adquirido un gran poder a través de los medios y la informática, haciendo que el objeto de la pedagogía se torne en un sentido meramente metafórico y en consecuencia produciendo una alteración en la autoridad”.
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