Capitulo 1 Diagnóstico integral

Capitulo 1

Diagnóstico integral

El diagnóstico integral permite visualizar áreas de oportunidad y de mejora tanto organizacionales, analizando las diferentes áreas que conforman una escuela para definir su óptima estructura de funcionamiento.

El centro educativo cuenta con una construcción de (1) planta en buen estado, cuenta con (5) aulas de preescolar  y (2) de maternal, cada una de ellas identificadas y en buenas condiciones.

La institución cuenta con una dirección, donde se encuentran la directora y coordinadora

Diagnóstico de infraestructura

El diagnóstico de infraestructura permite describir, analizar y determinar la realidad de la institución y sus ámbitos educativos tanto pedagógicos, organizativos, administrativos y comunitarios.

El centro educativo inicial Luisa Cheng de Marín se encuentra ubicada en la calle principal de la urbanización villa juana.

El centro educativo inicial cuenta con el siguiente personal (1) directora , (1) coordinadora , (7) docentes , (1) secretario, (5) asistentes  y (5) obreros, teniendo un total de siete docentes para educación inicial.

Estructura física

Conjunto de elementos capaces de aguantar pesos y cargas sin romperse y sin deteriorarse.

La estructura debe ser diseñada fuerte, estable y regia lo suficiente para que soporte el efecto de las fuerzas a las que se encuentra sometida. Estable y rígida para que se mantenga en equilibrio un balance, sin volcarse.

Reseña histórica

En homenaje a la maestra Luisa Cheng de Marín, nacida en la ciudad  de Porlamar el 7 de Octubre de 1914, murió el 19 de Septiembre del 2008, se dedicó al magisterio que compartía con la enseñanza  católica en la Iglesia San Nicolás de Bari preparando a los niños para la primera comunión.

Después de muchos años de impartir educación en los planteles  oficiales, se retira y de regreso a la ciudad de Porlamar, necesito la compañía de sus alumnos por lo que fundo dos centros educativos, primero la “La Chinita” y luego “Doña Luisa” donde dedico las primeras enseñanzas hasta la edad de 84 años.

Diagnóstico del aula

Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo  o alguien con la finalidad de intervenir, si es necesario para aproximarlo a lo ideal que en este caso el aula seria el principal objetivo a observar.

El aula asignada posee una matrícula de 21 niños con edades comprendidas entre 4 y 5 años. En cuanto a la organización de los espacios de aprendizaje se encuentran en perfectas condiciones todos los espacios  se encuentran en diferentes rincones del aula, dentro de la misma el aula cuenta con (1) ventana, (1) estante, paredes y piso en buenas condiciones.

A continuación se presentan los diferentes espacios de trabajo. Según el currículo de educación inicial año 2007, expresa en su texto.

*Armar y construir: Es el espacio en el cual el niño y la niña, tienen oportunidades de explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los objetos, comparar, agregar entre otros.

Este espacio se encuentra correctamente identificado y cuenta con los siguientes materiales tacos de madera, legos pequeños, tabla de madera para identificar números, cubos de madera y triángulos de madera, ubicados en estantes. Este espacio es importante ya que desarrollan en los niños  el área cognitiva y la interacción social.

*Representar e imitar: Es un espacio destinado a la realización y elección de juegos simbólicos, de imitación, creativos y de fantasía. Debe ser un lugar para que el niño y la niña representen las experiencias que poseen de su ambiente.

Este espacio se encuentra debidamente identificado y cuenta con el siguiente material, muñecas, zapatos, teléfono, teclado y mesa de computador, trajes para representar e imitar, estante de cocina, lavadora y cocina. Posee mobiliario, (1) estante, (1) mesa, (1) silla. Se pudo observar que los niños y niñas disfrutan de los materiales ubicados en este espacio de aprendizaje.

*Experimentar y descubrir: Es el espacio que permite satisfacer las necesidades que tienen los niños y niñas de sentir, tocar, oler, probar, experimentar, explorar, manipular, formular hipótesis, comprobar, predecir y descubrir.

Este espacio se encuentra identificado y cuenta con los siguientes materiales como palas, lentes, lupas, experimentos con plantas entre otros posee como mobiliario un estante. Este espacio desarrolla el área cognitiva, lenguaje, socio-emocional, así como la motricidad fina y gruesa.

*Expresar y crear: Es el espacio para que se propicien conversaciones, intercambios, intercambios de experiencias, expresión de sentimientos e ideas, las cuales son características que hay que apoyar en los niños y niñas en edad inicial.

Este espacio se encuentra adecuadamente identificado y cuenta con los siguientes materiales creyones, tijeras, lápices, hojas y cuentos de fantasías y cuenta con un mobiliario  de (1) estante, (3) mesas, (10) sillas y una cartelera. En este espacio los niños y niñas desarrollan su lenguaje oral y gráfico.

Diagnóstico pedagógico

El diagnostico pedagógico evalúa el estado de desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, asimismo, tiene la finalidad de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de los niños.

Ambientes de aprendizaje: Conjunto de espacios físicos y las relaciones que se establecen en el los efectos, las relaciones interindividuales entre los niños, niñas y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto.

*Dimensión física: Referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características ambientales: institucionales, educativas, espacios entre otros.

Se puede decir que los niños del aula sala 3, cuentan con una buena organización de los mobiliarios de trabajos que les permite seguridad y creación para el desarrollo de los nuevos aprendizajes.

*Dimensión funcional: Representa la polivalencia de los espacios y tipos de actividad al que están destinados. Está vinculada a las funciones, como se utiliza y para que.

Se puede decir que los niños cumplen con las normas establecidas en el aula, toman iniciativas en las diferentes actividades realizadas de manera dirigida por la docente de acuerdo a la planificación.

*Dimensión relacional: Se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en que circunstancia interacción niño-niña, niño-adulto, niño-materiales, niño-entorno social y cultural.

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