Capítulo 14 “Enseñanza para cada estudiante”

Fundamentos teóricos en Psicología Educativa

Resumen

Capítulo 14

“Enseñanza para cada estudiante”

Investigación de la enseñanza.

Características de los profesores efectivos

Claridad y organización: la claridad era la conducta más prometedora del profesor para las investigaciones profundas sobre la enseñanza efectiva. Los profesores que ofrecían presentaciones y explicaciones claras suelen lograr que los estudiantes aprendan más y los califiquen de manera positiva.

Calidez y entusiasmo: la evaluación del entusiasmo que manifiestan los profesores por su materia esta correlacionada con la mejoría en el rendimiento de sus alumnos, en tanto que la calidez, La masividad y la comprensión parecen ser los rasgos del profesor más relacionados con el grado que sienten los alumnos por él y por la clase en general.

Conocimiento para la enseñanza

 Los profesores expertos cuentan con sistemas de conocimiento detallados para comprender los problemas de la enseñanza. Este tipo de conocimiento único de los profesores, el cual reúne el dominio del contenido académico con el hecho de conocer la materia de enseñar el contenido y de adaptación instruccional a las diferencias entre los estudiantes se denominan conocimiento de contenido pedagógico. Los profesores expertos conocen:

1. Los temas académicos que enseñan.
2. Las estrategias generales de enseñanza que aplican en todas las materias.
3. Los programas y materiales del currículo adecuados para su materia y grado
4. Los conocimientos específicos de la materia para su enseñanza.
5. Los conocimientos específicos de la materia para su enseñanza.
6. Las características y los antecedentes culturales de los alumnos.
7. Los entornos donde aprenden los estudiantes.
8. Las metas y los propósitos de la enseñanza.

Investigación reciente acerca de la enseñanza

Un programa de investigación longitudinal identifico tres aspectos del entorno en el salón de clases que se relacionan con el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos de preescolar y primaria. La dimensión afectiva en el modelo de Pianta es el apoyo emocional; la dimensión cognitiva es el apoyo instruccional, que incluye el desarrollo del concepto la tercera dimensión de Pianta es la organización en el salón de clases, que incluye aspectos conductuales como el manejo del salón.

Investigación de la enseñanza.

Investigación acerca de la planeación

La planeación influye en lo que los estudiantes aprenden, ya que trasforma el tiempo disponible y los materiales del currículo en actividades, tareas y trabajos para los educandos: el tiempo es la esencia de la planeación es una escasa planeación tiene importantes repercusiones en términos de lo que se enseña y de lo que se aprenderá. Los educadores se interesan en varios niveles de planeación: anual, semestral, por unidad semanal y diaria. Los planes se reducen, aunque no eliminan, la incertidumbre en la enseñanza. La planeación debe permitir la flexibilidad. 

Objetivos de aprendizaje

Un ejemplo de estándares: Tecnología. 1.Facilidad e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. Los profesores utilizan sus conocimientos sobre la materia, la enseñanza y el aprendizaje y la tecnología para ofrecer experiencias que fomenten el aprendizaje, la creatividad y la innovación de los estudiantes. 2. Diseñar y desarrollar experiencias y evaluación de aprendizajes para la era digital. 3. Modelar un trabajo y un aprendizaje de la era digital. 4. Promover y modelar una responsabilidad y una ciudadanía digitales. 5. Participación en un crecimiento liderazgo profesional.

Salones de clases: objetivos instruccionales. Son los resultados deseados del aprendizaje. Los objetivos representan el desempeño que se espera que los estudiantes logren al final de la instrucción para demostrar que han aprendido.

Mager: iniciar con lo especifico. Los objetivos tienen que describir aquello que los estudiantes harán cuando muestren su aprovechamiento y la manera en que la que los profesores sabrán que lo están haciendo, por lo que generalmente se considera objetivos conductuales.

Gronlund: empezar con lo general. Consideran que un objetivo deberá enunciarse primero en términos generales. Luego, se requiere que el profesor lo aclare con una lista corta de ejemplos de conductas evidentes.

Planeación flexible y creativa: Uso de taxonomías.

El dominio cognitivo. La taxonomía del pensamiento de Bloom o dominio cognitivo se considera uno de los escritos más importantes sobre la educación del siglo XIX. Los seis objetivos básicos de la taxonomía de Bloom son los conocimientos la comprensión, la aplicación, el análisis y la evaluación. En la educación estos objetivos se ordenan en una jerarquía; donde cada habilidad se construye sobre la anterior, aunque esto no sea totalmente cierto.

El dominio objetivo.

1. Recibir. Esta consiente del entorno o poner atención lo que suceda en él.
2. Responder. Demostrar una nueva conducta como resultado de la experiencia.
3. Valorar: mostrar algún compromiso definido.
4. Organización: integra un nuevo valor propio conjunto general de valores, dándoles una categoría entre la prioridad general.
5. Caracterización de valor: actúa de forma consiente con el nuevo valor.

El dominio Psicomotor. O el área de los objetivos de las habilidades físicas; deberán interesarse a un amplio rango de educadores, incluyendo a quienes están relacionados con las bellas artes, la educación vocacional y técnica, y la educación especial.

Planeación desde un enfoque constructivista.

Según los modelos constructivistas, la planeación se comparte y se negocia. El profesor y los estudiantes toman decisiones conjuntas acerca de los contenidos, las actividades y los métodos. En vez de establecer conductas y habilidades específicas de los estudiantes como objetivos, el profesor tiene metas en espiral.

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