Caso de Estudio Paula Evans y el rediseño de la RLSC

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Caso de Estudio

Paula Evans y el rediseño de la RLSC

05/11/2017

Nombre y apellido

RUT

PROPÓSITO: LÍDERES Y COLABORADORES

MODALIDAD DE TRABAJO

Explicar plan de rediseño a los docentes para movilizarlos rápidamente en la propuesta. Para involucrar a los docentes se les invitó a participar  en los 5 equipos de diseño,  para comenzar a realizar los  diseños preliminares de las nuevas escuelas.

El primer año fue crítico, ya que no existía un grupo de líderes preparado según las ideas del rediseño de Evans. Para comenzar, decidió que su equipo de líderes se conformaría por personas idóneas, conocedoras de la dinámica y cultura escolar. Liderando el proceso de las decisiones complejas sobre los de educación vocacional y el programa bilingüe se encontraba  Rob Riodan,  

D’Alessandro en apoyo a la gestión, como su mano derecha.

40 profesores para trabajar en los equipos de diseño y colaborar en la propuesta.

FASES DEL TRABAJO:

ACIONES Y TIEMPO-

DIFICULTADES Y LOGROS

Primera semana Evans realiza  Visitas de aula para conocer  el tipo de enseñanza aprendizaje que se dando.

 Los equipos de diseño se reúnen   una vez a la semana por un periodo de 3 hrs.

Dentro de las  dificultades durante el primer año de desarrollo del plan, estaba el problema de responsabilidad en  algunos profesores  que se retiraban antes de finalizar en horario escolar. Situación que acarreaba otro problema que era el desanimo de aquellos profesores que sí cumplían su horario regularmente. La supervisión y amonestación de profesores que incumplían su labor, produjo  malas relaciones  entre Evans  y el sindicato.

El primer año fue de mucho trabajo, particularmente difícil incluso para aquellos profesores que apoyaron la nueva  propuesta.

Entre los logros más importantes de este periodo está la conformación de equipos de profesores involucrados en el proceso.

ESTAMENTO DE PROFESORES

ESTAMENTO DE PADRES

PROPÓSITO- PARTICIPANTES:

LÍDERES Y COLABORADORES

El propósito de intervención con el grupo de padres fue dar a conocer las aspiraciones del nuevo plan, a su vez, era importante escuchar a la comunidad de apoderados y también que estos conocieran a Paula y su propuesta. Para lograrlo, se crearon espacios de  reunión con los padres, en la escuela y otros lugares comunitarios.

La idea era conversar con los padres para que conocieran el plan de rediseño, a pesar de no ser el definitivo. Estás reuniones, además, tenían como objetivo  atender las inquietudes y consultas de los padres en relación a los  cambios del nuevo diseño de escuela que se pretendía impulsar.

Los encargados de liderar estás reuniones fueron; Paula Evans, Riodan, D’Alessandro y los equipos de diseño.

FASES DEL TRABAJO.

ACCIONES Y TIEMPO

OBSTÁCULOS - LOGROS

Se realizaron reuniones periódicas, tres veces por semana para hablar sobre los cambios. Las reuniones se llevaron a cabo durante todo el periodo de otoño e invierno.

Principales obstáculos:

Algunos padres visualizaban los cambios como un proceso muy difícil. Los asuntos de equidad incitaban la desconfianza.

Para muchos padres la celeridad de Evans, era preocupante ya que  aminoraba la posibilidad de  nutrirse de los aportes de la comunidad.

Logros:

Avanzando la primavera un gran número de padres comenzó a manifestarse a favor del rediseño.

En noviembre, cuando se presentó el plan de diseño inicial y el resumen general del proceso. Había aumentado considerablemente el apoyo a las ideas de cambio.

ESTAMENTO DE ALUMNOS

PROPÓSITO- PARTICIPANTES:

LÍDERES Y COLABORADORES

Conocer a los estudiantes tanto en el plano formal como informal, para confirmar que cambios hacer.

Crear una comunidad diversa de estudiantes respetuosos de las diferencias.

Solicitar aportes a los estudiantes para el rediseño y explicar el  por qué y para qué de los cambios

Liderando el proceso de trabajo con los estudiantes estaba Paula Evans, su equipo colaborador generando estrategias de mejora para el logro de los objetivos propuestos.

Alumnos que motivados por el cambio, participaron en entrevistas, conversaciones y apoyando la propuesta.

 LOGROS Y DIFICULTADES

Dificultades:

Los estudiantes estaban segregados racialmente, también en las salas de clases e incluso en los pasillos y cafetería.

Inexistencia de una cultura de respeto entre estudiantes y entre estudiantes y profesores.

Logros:

Algunos estudiantes se involucraron fuertemente en los debates defendiendo una u otra posición.

Cada vez más estudiantes se fueron convirtiendo en defensores de la reestructuración.

Estudiantes de la Escuela Piloto dieron  importantes testimonios ante el Comité Escolar, señalando la importancia de brindar oportunidades a todos los estudiantes.