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MÓDULO II:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE V:

Reflexión sobre la acción docente en la planeación

INTRUCTOR:

MAESTRO JOSÉ ALFREDO

MONTES JIMÉNEZ

DOCENTE ALUMNO:

L.T JOSÉ VICENTE LAM NAVA

Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura.

PRESENTACIÓN: Para elaborar la presente actividad el grupo describirá que actividades realiza cuando es invitado a impartir algún curso o asignatura, en base a lo que se exponga por cada uno de los integrantes del grupo se retomaran de manera individual las ideas y se organizaran con el objetivo de reflexionar sobre los elementos a considerar en una planeación.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA CUANDO ES INVITADO A IMPARTIR UN CURSO O ASIGANTURA (Exploración diagnóstica)

Estos son las actividades que se Realizan cuando se me invita a dar una materia:

1. Materia a Impartir: Lo primero es conocer la materia a impartir.

2. Grado: A que semestre pertenece, por lo que no es lo mismo una materia de primero a una materia de último semestre.

3. Carrera: Qué carrera cursa el alumno.

4. Conocer las necesidades del grupo con el que se va a trabajar, el número de alumnos, y sus habilidades.

5. Conocer el ambiente de aprendizaje

6. saber cuántos bloques o unidades contiene la asignatura,

7. El tiempo estimado del curso,

8. Conocer los objetivos de la materia, específicos y generales,

9. Conocer los recursos didácticos con que se cuenta

10. En base a lo anterior se realiza una planeación de la asignatura, y de los contenidos temáticos

11. Busca la estrategia de enseñanza, tiempo estimado para cada bloque o unidad y el material didáctico a utilizar,

12. Realizar la dosificación para ir marcando los tiempos

13. Buscar la bibliografía que se utilizara y la manera o forma de evaluar el bloque o unidad de aprendizaje.

IDEAS GRUPALES SOBRE LOS ELEMENTOS DE UNA PLANEACIÓN

El concepto de planeación es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiada, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, el tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.

Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructurada de la práctica.

La planificación es, pues un proceso secuencias a través del

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