Chapitre 2

1.- nicole berdard; une militante et une politique

Nicole a une soixantaine d anndes au momento des entretiens. Elle est mariee es a des enfants elle habite dans le quartier de L universite a parís 6-pierre et Marie curie ou elle exerce depuis les annees 1970.

Au momento ou cet ouvrage s elaborait, elle a venait de quitter son poste de directrice de I utes (annexe 3) pour prende sa retraite. Aujourd hui le dispositif auquel elle a travaille pendant plus d une singtaine d annies continue d exister au sein de I etablissement.

1.1- Genese de l innovation.

Tout commence en 1968 lorsque deux collegues de Nicole Bernard enseignants-chercheurs en biologie, viennent spontanement lui parlet d un nouveau service qu ils ont decouvert a la faculte des sciences de paris localisee a jussieu. II s agit de I ope (ordinateur pour etudiants) Ce service, anime par un professeur de physique et compose de physiciems de chimistes et d informaticiems dispose d un ordinateur (un ibm 360/ 30 d une capacite de 16 k octets) que ion a qualifie d enorme machine et de vingt terminaux appeles pupitres qui etaient des claviers de machines a ecrire. A I époque, des séances de travail dediees a I Enseignement assiste par ordinateurs (EAO) sont deja proposes aux etudiants. L originalite de cette equipe (I ope) reside dans le fait qu elle est compose d informaticiens et de pedagogues certains types de logiciels seront concus a la faveur de cette collaboration.

C esr en reperant les potentialities de ces techniques que Nicole et ses collegues se posent cette question de leur usage pedagogique pour I enseignement de la biologie. Afin d y trouver une reponse, un groupe de cinq enseignants- checheurs dont Nicole se cree pour concevoir “un didacticiel”. Iis ont touns conscience que les enjeux de ce projet sont plus pedagogiques que techniques, a cela s ajoute la dimensión politique, comme le souligne un collegue de Nicole qui decouvne avec elle i ope. “il ne faut pas joner aux apprentis sorciers, ces outils pourraient nous dominer, il est done primordial d accompagner ces mutations. Nicole present que cette Remarque est decisive et qui l est indispensable de relever le defi ce group se reunut une pois par semaine d emblee ils choisissent de tráiler un sujet difficile pour les etudiants la meiose l ordinateur será t il un outil pertinnent pour aider les appremants a comprendre un problema aussi complexe? Les enseignants-chercheurs investis dans le projet analysent et structurent ensemble les donnees existantes sur la melose pour commencer a fabriquer le logiciel.

Si cette ambition finit par prendre forme, c est parce que les informaticiens repondent a la demnde des pedagogues. Ces derniers ne se sentent pas emprisonnes par le langage informatique et sur la base d une telle collaboration, il est posible de faire evolver le systemeauteur. Des le Debut, cela se fera en prenant en compte I usange qu en font les etudiants, ce qui permettra de mieux saisir les caracteristques du materiel a creer un didacticiel finit par etre realise compose de questions posees a i etudiant et d un analyseur de reponses L etudiant dispose ainsi de buit reponses posibles qui sont toutes anakysees.

A la suite de cette experience, Nicole a une conviction ce qui a participe a la qualite du produit cest le partenarial entre les enseignants, les informaticiens et les etudiants.

Pour elle, cette periode de creativite est ausii celle d une grande “jubilation intellectuelle” Les cinq enseignants qui participent a cette invention out plaisir a se retrouver pour echanger, discuter saffronter parfois, tant ils sont passionnes par la pratique pedagogique. Un an plus tard, ils invitent les membres du conseil de direction de leur departement (departement de biologie de premiere anee des etudes medicales ) tous statuts confondus (professeur, maitre de conferences, assistant, technicien( a decouvrir le didacticiel sur la melose. Il fallait “etre d une grande naivete” pour oser faire ce genre de proposition declare Nicole. En effet, tenter de convaincre “les mandarins” de i interet que pouvait revetir un tel produit n allait pas de soi. Tous se sont deplaces a i ope, se sont assis devant la machine ont pratique de didacticiel, ont ete intereses voire seduits. Personne ne I a rejete parce que chacun entrevoyait I utilite de ce nouveau produit pedagogique Ce n etait pas une elucubration c etait quelque chose de palpable et il etait posible d en percevoir i utilite pour des scientifiques c est la un element fundamental, un argument solide. D ailleurs lors de cette presentation improvisse un prodesseur, reconnu par ses pairs et ecoute dans i universite comprend tres vite qu il est en presence d un travail qui pourrait devenir capital, II pensé qu il est indispensable de donner a cette equpe des moyens pour que ce projet novateur ouisse se developper.

Lnintuition qui ressort de cette experience embryonnaire est la saivante: par leur apport original, I introduction des technologies se demarque de I enseignement traditionnel et suscite des changements dans les pratiques pedagogiques. Avec le recul, Nicole estime que ce fut une chance d avoir rencontre des personnes clefs qui ont tout de suite compris qu il etait essentiel de soutenir ce type d experience. De nombreuses annees plus tard. Nicole leur rend homage. Elles ont impulse une politique en ce domaine a I echelle de universite, C est sans doute pourquoi, des le debut le department decide d accorder a Nicole un mi-temps pour qu elle puisse se consacrer a I introduction de I ordinateur dans I enseignement de la biologie. Cette reconnaissance de I institution a ete pour elle un ecte fondateur et Durant toute sa carrier, I universite a renouvele ce mi temps.

A la suite de cette premiere experience, d autres didacticiels, plus elabores seront concus Des le deuxieme didacticiel I equipe de conception enrichit i architecture du dspositif precedent en introduisant de i iconographie appliquee a la biologie. Par la suite, les productions successives n ont jmais ete repetitives. Cela s est toujours traduit par I introduction d une souveaute. En aucune occasion cette equipe creative ne s est constituee es groupe de producteurs. II s agissait d abord et avant tout d enseignants-checheurs en quete de propositions pedagogiques pourrepondre a des questions qui se posaient.

1.2 la creation d un centre de ressources en sciences

A la fin des annees 1980, Nicole er ses collegues quittent I OPE II s agit maintenant de promoivoir cette experience dans d autres

dIsciplines et de

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