Comienza con la recepción de estímulos y termina con la elaboración de respuesta a los estímulos al igual que el modelo

1. MODELO COGNOSCITIVISTA:

Comienza con la recepción de estímulos  y termina con la elaboración de respuesta a los estímulos al igual  que el modelo conductista la diferencia está en la calidad del procesamiento de la información entregada por los estímulos.

Con este modelo se defiende la posibilidad de enseñar a pensar  y de afinar los procesos mentales que tiene un sujeto.

OBJETIVO DEL  MODELO COGNOSCITIVISTA:

Se genera mediante el desarrollo de habilidades del pensamiento, observacio, comprensión, análisis, síntesis creadora especialmente la habilidad de la transferencia metodológica.

ESTRATEGIAS COGNOSCITIVISTAS:

• Actividades consientes que emprende el sujeto.
• Orientación hacia un objetivo o meta de aprendizaje.
• Se organizan como una secuencia de acciones.
• Se asumen como el saber hacer.

FACTORES INFLUYENTES:

• PERSONALES
• INTERACTIVOS Y SITUACIONALES

Los anteriores son los que dan la impronta personal a todo conocimiento y especialmente al trabajo académico a distancia en el cual son importantes los procesos previos a los esenciales y básicos.

PROCESO PREVIO

• LA MOTIVACION:

La motivación se define estado interno que activa, dirige y sostiene una conducta. En el sentido educativo se define como el proceso previo a la acción de estudiar y se le reconoce su capacidad para estimular y sostener la voluntad de aprender.

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MOTIVACION DE APRENDISAJE

Se forma de la siguiente manera:

• Un deseo
• Una meta
• Conciencia meta cognitiva
• Una orientación
• Atribuciones personales
• Una satisfacción

APRENDISAJE COLABORATIVO

PEDAGOGIA CONCEPTUAL:

Con esta pedagogía se plantea la idea de la interestructuracion del aprendizaje trayendo la fuerza las ideas de solidaridad y de interindependencia positiva entre todos los participitantes del aprendizaje (educando, educador, grupo), uno de los objetivos de la pedagogía conceptual es que  desencadenen un impacto cognitivo y afectivo particulares.

CONFIGURACION DE COMUNIDADES DE PENSAMIENTO:

• Ponen en juego la autonomía intelectual de cada estudiante.
• Obligan a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales.
• Confrontan conocimientos y saberes diferentes sobre objetos de conocimiento comunes.
• Disminuyen el temor al fracaso.
• Generan alto compromiso con el aprendizaje.
• Motivan la curiosidad epistémica y el interés permanente.
• Potencia la incertidumbre de las verdades personales, como el elemento inherente al conocimiento.
• Favorecen el reconocimiento y valoración de diferentes estilos cognitivos.
• Estimulan el respeto a la diferencia.

El trabajo colaborativo es más complejo partiendo del punto de vista ya que se requiere dominar otras habilidades y observar otras condiciones para que sea eficaz.

REQUISITOS PARA EL  APRENDISAJE SOLIDARIO:

• Buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal.
• La interacción.
• La responsabilidad individual.
• La interdependencia positiva.
• La división del trabajo académico.
• La asignación de roles para cada uno de los integrantes.

APRENDISAJE DESDE LA CONECTIVIDAD

De acuerdo con la evolución que esta teniendo globalmente las tecnologías de información han obligado a realizar modificaciones en las instituciones de los países al igual que la puesta en marcha en el contexto de la educación de adaptarse a ellas por medio de la educación virtual.

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