Competencias Docentes

Sala de Maestros

Cartas entre maestros

Gloria de la Garza Solis

Competencias docentes en el siglo XXI

Me precio de haber contado con varios buenos profesores en los

diferentes niveles del sistema educativo, tan buenos como para

estimular una sed permanente de conocimiento e inspirarme a estudiar

la Licenciatura en Pedagogía y dedicarme a la docencia. Recuerdo en

particular a quienes impartían español en secundaria y bachillerato,

porque me infundieron el amor por la palabra. En la universidad recibí la

luz de excelentes académicos: uno de ellos fue el maestro Víctor

Palencia. En mi carrera impartía, siempre con buen humor, una amena

clase de estadística aplicada a la educación. Era justo y, sobre todo,

comprometido con su labor. Yo solía escribirle notas al final de las

tareas, exponiéndole mis dudas: respondía siempre de manera amable y

puntual. Luego me enteré que otras compañeras lo hacían también y les

daba la misma atención. Yo admiraba esa dedicación personalizada y se

lo expresé en unas breves líneas al final de una tarea. Me la devolvió

calificada sin el pedazo de papel donde estaba el mensaje. Años

después, se convirtió en director de la entonces Escuela Nacional de

Estudios Profesionales Acatlán donde me había formado y en la que ya

me desempeñaba como docente. Un día, me mostró que aún guardaba

mi notita en la cartera. Me conmovió el detalle y me identifiqué

plenamente con él, porque yo también conservo todas las muestras de

reconocimiento que he recibido de algunos estudiantes, como cartas y

pequeños obsequios. Cuando siento flaquear mi vocación docente,

acudo a ellas para recordar por quienes y con qué propósito sigo en la

enseñanza.

Mi experiencia de casi 25 años como educadora ha sido muy

gratificante, aunque no exenta de sinsabores. He visto cómo la figura

docente, especialmente de los niveles básicos, se ha ido devaluando

progresivamente. Hay chistes, caricaturas y viñetas sobre ese asunto,

Pálido punto de luz

Claroscuros en la educación

http://palido.deluz.mx Número 8. Lecciones para conmemorar... Al maestro con cariño

pero no se trata de algo gracioso, sino más bien grave. En los últimos

años, la labor de los profesores se ha ido volviendo cada vez más

compleja, ardua y desafiante, en especial frente a la falacia de que los

maestros pueden ser desplazados eventualmente por el vertiginoso

avance de las tecnologías de la información y la comunicación. Todo lo

contrario: justo en esta era de la Internet es más importante su papel

como orientadores de las nuevas generaciones.

El mundo globalizado del siglo XXI presenta muchos retos en la

cotidianidad de los niños y los jóvenes, quienes requieren el desarrollo

de varios tipos de saberes, como los ha definido la UNESCO: saber ser,

saber hacer, saber convivir. Integrar los conocimientos, habilidades y

valores necesarios para ello, implica un gran esfuerzo de padres y

maestros. Cada vez es menos frecuente que un profesor se limite

simplemente a exponer un tema en clase. El avance del conocimiento y

la innovación en los modelos pedagógicos están obligando al ejercicio

de más de un papel en la docencia: facilitador del aprendizaje, tutor,

orientador educativo, diseñador de materiales didácticos, elaborador

de instrumentos de evaluación, asesor para padres, mentor o guía de

colegas novatos, etc.

Elena Luchetti (2008: 70) propone una nueva matriz de formación

docente que responda a las exigencias de la educación contemporánea

que implica formarse en y para:

a) la diversidad de la sociedad que está cada vez más interconectada;

b ) la educación permanente: por la actualización constante que

requiere el progreso acelerado del conocimiento;

c ) el trabajo por competencias en un mundo laboral en continua

especialización,

d) la selección de contenidos: en la maraña de una red de información

no siempre veraz y confiable, adecuados a las necesidades actuales del

conocimiento;

e ) el empleo de otros espacios curriculares, además de la clase

magistral (seminarios, talleres, mediatecas, laboratorios, prácticas de

campo, modelos abiertos y a distancia, etc.);

f) favorecer la autonomía, o la capacidad de estudio independiente;

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g ) fomentar la participación que lleva al aprendizaje colaborativo y al

compromiso social;

h ) articular interáreas, interciclos e interniveles, para romper con los

modelos curriculares atomizados;

i) la resolución de problemas y el trabajo por proyectos, puesto que el

desarrollo más justo de todas las naciones requiere la solidaridad y la

cooperación;

j ) la resolución de conflictos, en un mundo caracterizado por más

contactos interculturales y, por ello, propenso a ciertos desencuentros

entre personas y comunidades de orígenes diversos.

Alvaro Marchesi (2007) explica que en la figura docente se intersectan

tres esferas: la de las competencias profesionales, la de las emociones

y la de la responsabilidad moral y social. El profesor del siglo XXI se

mueve, como sus estudiantes, en la sociedad de la

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